省際校長聯合培訓推進教育家辦學

來源:中國教育報 2017-11-01 11:53 http://www.iosapp77.com/

　　著眼動態整合

　　著力實踐研究

　　培訓聯合體首先要進行包括省域與省際兩個步驟的優質教育資源整合，通過資源的相互作用與協調，產生一種新的整體功能，從而以最佳結構實現聯合狀態。省際校長培訓聯合體的課程設計開發，除了理論課程、實踐課程外，還特別注重基于各省域資源優勢的校長專業能力及其研究活動的開發。在“長三角”“京蘇粵”兩個項目中，提高校長專業能力活動有：組織參訓校長相互結對、構建校長學習聯盟、形成省際校長網絡，幫助校長進行學校問題診斷，邀請經過培訓且獲得明顯成效的校長介紹心得，構建校長培訓專家資源庫和優質校長培訓課程資源；其研究性活動有：學校問題診斷、辦學經驗反思、辦學思想凝練以及學校改進方案與發展規劃研究等。其間，指導教師會根據參訓校長的實際情況，進行跟進性、個性化的指導，提升校長群體智慧、指導校長掌握課題研究的基本方法，為校長申報課題和發表科研論文等提供幫助。

　　校長的專業發展要靠實踐性知識保障。在省際校長培訓聯合體中，各參訓校長在研修過程中溝通交流、分享學習資源、協同完成學習任務。比如，“長三角”和“京蘇粵”項目采取三地學員混合編班、分階段巡回研修方式，而每個階段均包含分步實施的理論研修與基地學校跟崗研修。各家培訓單位也集中最優質的培訓資源，讓參訓校長在各具特色的基地學校中進行實踐學習和行動研究，提升專業能力。

　　省際校長培訓聯合體注重組織管理的動態化。培訓分階段、跨省域進行，研修內容在研修過程中會尊重參訓校長的個性發展，根據實際情況進行動態的調整。在省際校長培訓聯合體中，培訓者是平等中的首席，是校長專業發展的引領者、合作者和促進者。這種注重研修行為的轉變，有效促進了培訓者與參訓校長的相互啟迪與共同成長。

　　（作者單位：江蘇教育行政干部培訓中心）

原標題：省際校長聯合培訓推進教育家辦學

責任編輯：凌芹莉