省際校長聯合培訓推進教育家辦學
造就一批教育家，實現“教育家辦學”，是當前我國教育走向精致化、內涵型發展的必由之路。省級教育行政培訓機構對于推進實施教育家辦學具有重要作用。近幾年來，江蘇省與上海市、浙江省連續聯合舉辦了8期“長三角”名校長高級研修班，與北京市、廣東省聯合舉辦了6期“京蘇粵”中小學優秀中青年校長高級研修班，對省際校長培訓聯合體模式進行了有效探索。
聯合優質資源
重構培訓體系
省際校長培訓聯合體是由若干個發展水平差異不大、存在自身顯著發展特色的省份自發形成的合作、互動的現代校長研修方式。在培訓項目的總主題下，它以自愿性、適切性、協調性、一致性為原則，制訂聯合工作方案，分地域、分時段完成主題培訓項目。它是省級校長培訓機構在當前教育背景下聯合優質資源、重構培訓體系的結果。
其“聯合”，一是指依靠各教育行政部門充分行使政府職責，從政策制定、機制構建、行政調控和培訓等方面著手的資源整合；二是指各省級培訓機構之間基于相互關聯又相互獨立的關系，建立的相互學習和協作的互聯網絡。
省際校長培訓聯合體不是簡單意義上的機械組合，而是一種使每個培訓機構擁有共同目標，成員之間行為相互依存、相互影響，有著正向互動、合作溝通的良性運行機制。它為開展校長培訓提供不竭的動力。聯合體的實質是一個學習共同體，進入其中，其活動由個體的自我行為轉變為各培訓組織的共同活動，其組織導向由以個人為中心轉變為以培訓聯合體為中心。正因如此，培訓聯合體也更重視差異性，倡導多樣化的思想、觀念、流派，彼此或互補或并存或競爭，不同觀點、機構或個人保持一種開放的心態。所以，在聯合體中，不存在具有絕對權威的、單純的“引領者”，大家都有可能成為“引領者”，同時又都有可能被他人引領。
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