中小學教師心理健康狀況總體較好 但仍需要關懷

­　　●調查顯示，中小學教師心理健康狀況總體較好，但一些教師也存在工作滿意度不高、心理和諧度較低、職業倦怠以及身體健康狀況不良等問題，需要關懷。

­　　●性別、教齡、學段、學科、學歷、職稱、職務、月收入不同的中小學教師心理健康水平有明顯差異。

­　　●中小學教師對心理健康服務需求強烈、接納態度積極。

­　　●中小學校服務于教師心理健康的活動能有效促進教師的心理健康，但在一些學校還存在重視不夠、缺少有效措施的現象。

­　　●建議：政府和教育行政部門健全教師心理健康服務保障機制，學校給予教師更多的人文關懷，教師提升自我心理調適能力。

­　　為了解中小學教師的心理健康現狀、心理健康服務需求，更精準地為中小學教師提供心理健康服務，我們于2016年10月啟動了本次調研。

­　　我們自編問卷，利用教師集中培訓時間，以方便取樣和個別教師訪談相結合的方式展開調查。調查對象為來自重慶、四川、貴州、河南、黑龍江、內蒙古、廣西、新疆、青海等地區的中小學教師。共發放問卷2000份，回收有效問卷1842份，有效率92.1%。

­　　調查結果

­　　（一）中小學教師心理健康狀況總體較好

­　　參與調查的中小學教師中，心理健康水平較高的占48.5%，一般的占47.1%。

­　　1.大部分中小學教師對工作有積極認識

­　　調查中，85.3%的人覺得自己的工作有價值有意義；在實際工作中，97.3%的人認為自己能做到為人師表，95%的人能積極面對工作中的挑戰，90.6%的人能接受學校為發展而作出的改變。

­　　2.大部分中小學教師重視自我成長

­　　91.5%的教師考慮過自己的職業發展，90.5%的人很注重自身學習和成長，79.1%的人想了解教師職業發展規劃，57.1%的人為提升自我而進行過個人職業規劃。

­　　3.中小學教師的人際關系良好，生活方式健康

­　　98.2%的教師與學生關系融洽，97%的人能跟同事打成一片，90.5%的人有自己信任的朋友，89.9%的人在學校有自己的朋友，75.4%的人能與領導很好地溝通交流。

­　　接受調查的教師中，90%有自己的娛樂休閑方式，81.6%工作之余的生活充實而有意義，86.6%心情不好時有自己的調節方式；79.8%有鍛煉身體的意識，65.3%的人經常按規律飲食作息，15.5%的人堅持按時鍛煉身體。

­　　4.中小學教師對教師職業有一定的認同感，但滿意度還需提高

­　　在接受調查的教師中，喜歡教師職業的占78.5%，有48.9%的教師能夠接納目前的工作。

­　　5.多數中小學教師對自己的生活、工作有掌控感，但心理和諧度較低

­　　87.2%的教師能處理好生活、工作、學習的關系，86.4%的人面對學生，能很好地控制自己的情緒，72.0%的人不會因工作與家人發生矛盾。但是，調查中有49.0%的教師理想狀態和現實相差不大。

­　　6.性別、教齡、學段、學科、學歷、職稱、職務、月收入不同的教師心理健康水平存在差異

­　　從性別看，男教師的心理健康水平、對生活的掌控感和進取心總體上要高于女教師。

­　　從教齡看，30年以上教齡的教師心理健康狀態最好；其次是21—30年教齡的教師，再其次是11—20年和5年以下教齡的教師。

­　　從學段看，初高中教師的心理健康水平相當，但都明顯差于小學教師；初高中各年級教師水平無差異，但小學低段教師明顯好于中高段。

­　　從學科看，體育和其他非考學科教師心理健康水平最佳，語數英學科教師次之，理化地生學科教師最低。

­　　從學歷看，專科學歷教師心理健康狀態最佳，本科學歷教師次之，研究生學歷教師最低。

­　　從職稱看，中學高級職稱教師心理健康水平最好，其次是小二、小一、小高職稱教師，再其次是中一，中二職稱教師最低。

­　　從職務看，校級領導的心理健康狀況最佳，中層干部次之，普通教師和班主任的最低。校級干部和中層領導無論在總體心理健康狀況，還是工作的滿意度、自我成長需求、心態的開放與進取方面都明顯高于班主任和普通教師，且校級領導感受到的身體和心理不適癥狀都少于一般教師。

­　　從月收入看，月入4000元以上的教師在整體心理健康水平、對工作的滿意度、自我的控制感、自我成長等方面都明顯好于月入4000元以下的教師，同時身體健康問題和心理癥狀也要少得多（見圖1）。