孩子寫作不好怎么辦 怎么提高孩子的寫作能力

­　　“讀萬卷書”就是臨摹，百十上千篇經典名著，細加觀察與分析，熟讀乃至成誦，臨到下筆就流暢如水;“行萬里路”就是寫生，懷著廣大而平靜的愛，吸取地面上的一切，如福樓拜那般地看。福樓拜曾經說過:“我知道看，近視眼似地看，一直看進事物的汗管，因為我把鼻子湊到上面看。”如沈從文那般地寫，沈從文曾經說:“把日子稍稍拉長一點，把心放靜一點。三年五載地維持下去，到你能隨意調用字典上的文字，自由創作一切哀樂故事時，你的作品就美了，深了，而且文字也有熱有光了。”對于中小學生來說，這是兩種不可偏廢的學習寫作的方式。

­　　對于學生和老師來說，更要進一步認識到，寫作的很多時候，“臨摹”與“寫生”是合二為一的，因為“臨摹”是對形式的研究與發現，填入的一定是屬于孩子自己的內容。外行想當然地以為，亦步亦趨的寫作會限制創造。身為寫作教練，則洞察一條寫作的基本原理:模仿絕非原創的墳墓，恰恰相反，一個高度模仿的習作，逐字逐句，甚至精確到標點的模仿，一定是深具創造性的作品。由此，可以回答寫作教學的第三個問題:怎么教?答案是:范本越分明，擬作之匠心越可獨運。

­　　我們現在的作文課并沒有合適的作文教學體系，這也使得我們的作文教學很難激發學生的寫作興趣，并實現其真正的功能。

­　　如果寫作是一個教學，應該是有系統的、有體系的?，F在，我們的作文教學面臨的問題是教學無法真正激發學生的寫作欲望，對學生沒有挑戰性，更不用說對他們會有樂趣了。很多時候，小朋友一上作文課就提不起精神，覺得沒意思。

­　　語文老師必須把自己看作是寫作的教練，為學員提供示范動作，寫作的模仿對象又不是語文老師，而是那些偉大的文本。

­　　現在的主要問題是，老師的作文教學缺少策略，更多地是在教一種應試作文的套路。而應試作文是文體不太分明的考場寫作，對于孩子來說，寫作文和寫作不同，考場寫作是寫作文。

­　　其實，從人的本性來說，寫作是抒發情感和情緒的一種方式。我在教初中生寫作時，發現很多時候孩子們對寫作的興趣并不大，尤其是那些在小學語文課上體驗不是太好的學生，他們對寫作的興趣更是缺乏。有些時候，寫作對學生來說，應該是禮物，是挑戰，而不是懲罰。

­　　老師最重要的職責，是要重新點燃孩子們對寫作的熱情。在我看來，作文是“寫話”，寫那些孩子們自己想說的話。在我的班級里，每個學生每周都必須要讀報紙，尤其是那些涵蓋了生活中種種話題的報紙。學生可以從中找到某些自己感興趣的話題，就此發表感想和評論。而我讓學生們鍛煉寫作的題目往往是“家庭成員的口述實錄”等，讓學生從中既能了解生活，也可以學會寫作。

­　　同時，如果要模仿，那就應該讓孩子們閱讀各種經典作品。雖然每個孩子的成長經歷各不相同，但是作為一個群體來看，三到五年級往往更喜歡看動物小說，比如西頓、吉普林的動物小說;而從小學到中學，每個孩子都會喜歡詩歌，小學階段往往是孩子們感性的創作，到了中學階段則往往會有更理性的錘煉。

­　　到了初一以后，學生的閱讀往往是從兒童文學到經典文學的轉變，可以閱讀 《時間簡史》 等書籍。而作文教學的主要承擔者———語文老師，更重要的是，不要在學科內固步自封，不僅僅引導學生閱讀純文學的經典，還可以引導學生閱讀科學類的經典作品。