個(gè)性寒假作業(yè)愁壞家長(zhǎng)：一年級(jí)學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》 跟父母上班

­　　跟父母上一天班

­　　家長(zhǎng)困惑：“孩子打亂了辦公節(jié)奏咋辦？”

­　　國(guó)外有個(gè)“帶孩子上班日”，一些公司會(huì)在這天號(hào)召員工與子女一起來(lái)上班，增進(jìn)親子關(guān)系，也給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)了解自己父母所從事的工作。在朝陽(yáng)區(qū)一所小學(xué)就讀的小宇，今年的一項(xiàng)寒假作業(yè)就是這個(gè)：體驗(yàn)家長(zhǎng)一天的工作，并寫出體驗(yàn)感言。

­　　小宇上小學(xué)一年級(jí)，父親在一家涉密單位工作，肯定不能去體驗(yàn)，只能到母親朱女士的公司去完成“作業(yè)”了。朱女士在公司做辦公室工作，經(jīng)常要開會(huì)、寫材料、打電話、安排各種事項(xiàng)等等。小宇的到來(lái)，完全打亂了她的工作節(jié)奏，甚至包括同事的。當(dāng)朱女士著急忙慌地敲打一個(gè)文件的時(shí)候，小宇湊過(guò)來(lái)好奇地問(wèn)：“媽媽，你在寫什么？”然后一個(gè)不注意在鍵盤上亂按了幾下，朱女士就要重新敲；當(dāng)朱女士向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)遞送材料的時(shí)候，小宇又湊過(guò)來(lái)說(shuō)：“媽媽，我想跟你一起去。”朱女士只能臨時(shí)委托同事去幫忙遞交。

­　　如果朱女士不在辦公室，小宇又在走廊里跑來(lái)跑去找媽媽的同事問(wèn)東問(wèn)西……“其實(shí)我能感受到同事有些不高興，因?yàn)楹⒆拥牡絹?lái)，打亂了大家的節(jié)奏，甚至給別人增加了工作量。”朱女士說(shuō)，到了下午，她趕緊把手機(jī)上的動(dòng)畫片打開，調(diào)到最小聲，讓小宇在一旁看，把這混亂的一天熬過(guò)去，而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，朱女士覺(jué)得也不見(jiàn)得孩子有多大的收獲。“他壓根兒沒(méi)明白我在忙些什么，也弄不懂我工作的意義。這種作業(yè)還是應(yīng)該等孩子長(zhǎng)大點(diǎn)兒再安排比較好。”

­　　聲音

­　　寒假作業(yè)突出個(gè)性也要符合實(shí)際

­　　“原來(lái)的寒假作業(yè)總是抄抄、寫寫、讀讀，如今作業(yè)不再是這‘老三樣’，而是充滿創(chuàng)意。過(guò)去教材是孩子的世界，但現(xiàn)在世界是孩子的教材。”北京市青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心高校部部長(zhǎng)、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師張紅認(rèn)為，這些體驗(yàn)式作業(yè)大多與生活息息相關(guān)，學(xué)生在完成的過(guò)程中不僅能感知、能收獲，還能樹立起正確的人生觀，讓學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力都能得到很好的鍛煉。讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手參與實(shí)踐來(lái)感受到“經(jīng)歷即成長(zhǎng)”，而不是單純依靠機(jī)械記憶，才不算枉費(fèi)了假期。

­　　張紅同時(shí)提出，學(xué)校在設(shè)置個(gè)性作業(yè)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需求，比如《紅樓夢(mèng)》，雖然紅樓夢(mèng)里有包羅萬(wàn)象的傳統(tǒng)文化元素，但畢竟故事主線依然關(guān)于兒女情長(zhǎng)，太小的學(xué)生很難理解。另外，對(duì)于低齡學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種體驗(yàn)式的作業(yè)難免需要家長(zhǎng)的介入和指導(dǎo)，因此也非常考驗(yàn)家長(zhǎng)的智慧，比如那個(gè)計(jì)算壓歲錢的作業(yè)，就需要家長(zhǎng)正確引導(dǎo)，否則孩子會(huì)忘了要鍛煉的是算數(shù)能力而不是攀比。“總之，別把作業(yè)做歪了。”

­　　本報(bào)記者 葉曉彥