校園欺凌問卷調(diào)查題目怎么設置？學校如何防治校園欺凌
近日,教育部等十一部門聯(lián)合制定的《加強中小學生欺凌綜合治理方案》出臺，防治校園欺凌工作將步入一個新的階段。
表1.校園欺凌調(diào)查問卷題目
表2.學校欺凌自查學生問卷題目
學校是防治校園欺凌的終端執(zhí)行者，也是校園欺凌問題問責的第一主體。一所學校究竟應該如何防治校園欺凌呢？筆者結合日本《防止欺凌對策推進法》《防止欺凌基本方針》（2013）等法規(guī)文件、教育部門開展的欺凌問題追蹤調(diào)查，以及學校的實踐經(jīng)驗，梳理出一些可操作性強、且行之有效路徑與策略。
“預防”是根本——有共識、育能力、創(chuàng)環(huán)境
對校園欺凌的正確認識是學校開展防治工作的基本前提，需要全體教職員工都能認識到：每一個學生都可能成為校園欺凌的欺凌者或者被欺凌者。而預防工作的根本，在于構建一個學生有信賴的朋友和老師、能安心安全地學習與活動的班集體與學校。
“專門講”“經(jīng)常談”形成欺凌共識。通過校本研修做專門講座與學習和多種會議，加強教師的認識與能力；針對學生開設專門的課堂，并通過學校集會、升旗、班會等多種途徑涉及校園欺凌的話題。
“基礎能力”“專門知識”規(guī)避欺凌發(fā)生。教師要對學生加強兩個層面的相關技能培養(yǎng)，一是讓孩子遠離欺凌的基礎性能力，主要包括設身處地理解他人的共情能力、理解與溝通能力、對他人和環(huán)境的判斷能力等；二是關于校園欺凌的專門知識的學習。同時向?qū)W生傳遞多種減壓方法，如運動、讀書、傾訴等，而不是與他人發(fā)生沖突。
了解欺凌緣起，防患有的放矢。欺凌傷害，往往源于“學習壓力”和“人際關系壓力”，學校的教育教學實踐要為預防欺凌而有的放矢地加以改進。包括；構建人人都能學會的課堂教學，減少學生由于“跟不上”“學不會”產(chǎn)生的學習焦慮和“差生”自我認定；構建人人都能表現(xiàn)的平臺，重視班級、年級、社團的人際關系建設；創(chuàng)造人人有用、人人成功的機會，提升“自我效能感”與“自我認可度”。
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