學習十九大精神怎么在思政課上更好讓學生接受

­　　在思想品德課教學中引導學生學習、體會、理解十九大精神，對于學生把握時代發展的脈搏、準確定位自身發展、積極承擔中華民族偉大復興的歷史責任具有重大意義。如何把十九大精神的學習融入思想品德課堂呢？

­　　激發學生主體意識——

­　　課前預習中引入十九大精神

­　　提高課堂效率的關鍵在于激發學生興趣，充分發揮學生的主體作用，而預習在這一過程中起著不可忽視的作用。為引導學生搞好預習，我設置了“預習通知單”，根據教材合理設置問題，巧妙引入十九大精神是設置預習通知單的關鍵。如在講解“可持續發展——我們面臨的重要課題”時，引入十九大報告“樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅持節約資源和保護環境的基本國策，像對待生命一樣對待生態環境”，讓學生收集整理身邊存在的環境污染現象，并對照十九大精神，認識環境污染的危害，思考治理環境問題的方法。這樣，從基礎知識出發，小到生活中的柴米油鹽醬醋茶，大到對十九大精神、十九大確定的國策、發展戰略的分析，激發學生的求知欲。

­　　發揮教師主導作用——

­　　課堂教學中升華十九大精神

­　　長期以來，思想品德課給人的印象是講大道理、死記硬背、枯燥無味。要使學生學有所獲、知行統一，必須合理安排課堂教學，從學生關心的問題出發，這要求教師掌握教材，從學生的認知水平出發處理教材，突出重點，揭示知識內在聯系，教會學生在體系中把握知識。在此基礎上，合理利用課本事例，恰當引入十九大精神。

­　　為了使引入的體現十九大精神的事例具有針對性，教師要注意廣泛選材，電視、廣播、報紙、網絡都是選材的常用信息渠道，要注意精挑細選，歸類存檔。一般來說這些材料最好是學生熟知的，我常從《新聞聯播》《焦點訪談》《厲害了我的國》《輝煌中國》《我們的自信》等學生熟悉的電視欄目中選擇。學生常有“怎么我沒有想到？”“原來個中竟有如此奧妙！”的感慨。這種教學使學生體會到思想品德課與生活的聯系，由此激發探索精神和求知欲，這比傳授知識本身更有意義。

­　　采用多種教學形式——

­　　課內外活動中激活十九大精神

­　　傳統思想品德課以教師講授為主，效果并不好。我們必須提高學生的參與意識，變“引人入睡”為“引人入勝”。可以通過形式多樣的活動，在日常教學中加強十九大精神的學習。

­　　思想品德課不僅要重視課內所學，還應開闊學生視野。為此我設置了“十九大報告速覽”環節。時間一般是一周一次，組織者可以是學生也可以是教師。內容可以是十九大報告重點摘錄也可是對十九大報告的評論等。十九大報告速覽活躍了課堂氣氛，使學生樹立了“家事、國事、天下事，事事關心”的思想。

­　　我還利用課余時間組織“自由論壇”。在這個自由的時間里，學生可以就十九大報告中提到的如治理霧霾、精準扶貧、促進城鄉教育均衡發展、抑制房價過高等眾多民生問題暢所欲言，每個人都有發言的機會。論題的確立、會場的組織都由學生完成，教師只是配角。討論過程中，教師鼓勵學生發表自己的見解，合理評價他人的觀點。

­　　為提高思想品德課的參與意識，我在立足教材的基礎上，結合十九大精神，引入情景劇場的形式。具體做法是以教材知識點或某一社會熱點為內容，借鑒《焦點訪談》《今日說法》《新聞調查》等電視欄目，由學生擔任記者、主持人、嘉賓，編演案例。在講解“感受共和國巨變”這一內容時，我采取《厲害了我的國》的播出形式，按照“曬曬我的家”“曬曬我的國”“曬曬我的收獲”三個環節，以小組為單位，評出最佳主持人獎、最佳構思獎、最佳表演獎，以學生喜聞樂見的形式，讓他們感悟偉大祖國發生的翻天覆地的變化。實踐證明，把以上多種教學形式靈活運用于課內、課外，徹底地改變了傳統思想品德課給學生的印象，使學生變厭學為樂學，變被動吸收為主動探索。

­　　開設熱點專題——

­　　歸納總結中鞏固十九大精神

­　　傳統的做法一般都是在九年級下學期開設熱點專題課，但如果學生平時很少接觸十九大報告，知識零散，屆時很多知識要在短時間內消化，學生壓力大，知識接收效果差，更別說活學活用了。于是我認真收集十九大材料，結合教材知識設計了《新時代、新思想、新征程》的專題課件，讓學生結合原汁原味的十九大報告理解教材知識，運用十九大精神理解和解決現實生活中的實際問題。

­　　（作者單位：山東省鄒城市第五中學）