通識課怎么獲得好成績 新生如何適應(yīng)小班討論教學(xué)法

­　　開學(xué)季，很多新生就會問如何才能獲得好成績。這可以理解，但有點(diǎn)本末倒置。因?yàn)槭紫汝P(guān)心的應(yīng)該是如何上好一門課，并以此檢驗(yàn)自己是否“長肌肉”，是否汲取了很多養(yǎng)分，而不應(yīng)該一開始就在意是不是能插上漂亮的“羽毛”。教育的目標(biāo)首先在于培養(yǎng)一個人，包括完整的人格和獨(dú)特的個性、開闊的視野等，而通識教育很大一部分的作用正在于此。本期我們特約復(fù)旦大學(xué)著名教授孫向晨談?wù)劥髮W(xué)通識教育課。

­　　通識教育為大學(xué)生人格的熔鑄而準(zhǔn)備

­　　記者：無論在西方還是東方，通識教育都具有豐富的歷史意蘊(yùn)和教育價值。新生應(yīng)該如何認(rèn)識通識教育？

­　　孫向晨：清楚認(rèn)知社會使命，塑造堅(jiān)毅而健全的人格。教育是社會“人”的再生產(chǎn)。中國古代把知識分子叫作“士”，“士不可不弘毅，任重而道遠(yuǎn)，仁以為己任，不亦重乎？死而后己，不亦遠(yuǎn)乎？”知識分子是未來社會的引領(lǐng)者、創(chuàng)造者，是“社會的良心”，應(yīng)當(dāng)具有健全的人格、正確的價值觀，才能擔(dān)當(dāng)?shù)闷鹕鐣x予的使命。通識教育正是為大學(xué)生人格的熔鑄而準(zhǔn)備的。

­　　拓展知識視界與社會見識，不斷修煉學(xué)習(xí)智慧。當(dāng)下，知識呈爆炸式增長。一方面，知識的高度分化造成學(xué)科的文化斷裂，而知識創(chuàng)新又需要學(xué)科的高度綜合。因而拓寬知識視野、融合學(xué)科文化、發(fā)展批判性思維等成為大學(xué)生專業(yè)發(fā)展的基本條件，決定著其未來成就的高度。另一方面，知識半衰期縮短，大學(xué)已不可能把學(xué)生未來所需要的知識都教給他們，學(xué)會認(rèn)知、判別和選擇，學(xué)會整合和應(yīng)用知識變得比獲得知識本身更重要。推行通識教育的目的就是要形成符合當(dāng)今時代發(fā)展的知識觀，彌補(bǔ)應(yīng)試教育造成的知識結(jié)構(gòu)缺陷和能力缺陷，使我們學(xué)會學(xué)習(xí)，奠定長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。

­　　通識教育“博”“深”合則雙美

­　　記者：通識教育通常陷入“博”“專”相矛盾之困境，實(shí)際上，“博”與“精”或“深”并舉為更好，無法既博又專，但可既博大又精深。以相輔相成而言，廣博有助于深入，精深也便于廣博，合則雙美，離則兩傷。對此，通識教育如何突破廣度和深度不可兼得的兩難命題？

­　　孫向晨：以美國為例，大一新生進(jìn)入大學(xué)首先是沒有專業(yè)的，如果修讀理科是在二年級選擇，修讀文科則是在三年級才確定主修方向。因此進(jìn)入大學(xué)以后，他們有一個認(rèn)真探索的過程，通過通識教育來尋找自己所感興趣的方向，因此每一門課都很重要，以此發(fā)現(xiàn)自己的興趣究竟在哪里。最開始不對專業(yè)作區(qū)分，相對來講，學(xué)生就會認(rèn)真對待每一門課程。

­　　平時，大家可能會比較寬泛地說通識教育的課程不好，深度與廣度不可兼得，等等。但具體問學(xué)生在某一門通識教育的課上有何收獲時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己還是學(xué)到了很多，比如理科生去上一門和專業(yè)完全沒有關(guān)系的通識課，泛泛而言，他可能覺得這是非專業(yè)課，會耗費(fèi)很多時間，但具體問他這門課究竟如何時，他會發(fā)現(xiàn)自己對于中國或國外的政治、文化、歷史傳統(tǒng)等有了深入的認(rèn)知。

­　　非常需要說明的是，通識教育課程絕無可能耽誤專業(yè)課學(xué)習(xí)。復(fù)旦大學(xué)目前核心課程的學(xué)分為8至12學(xué)分，理科學(xué)生只需要修滿8個學(xué)分，也就是4門課。4門核心課在4年內(nèi)學(xué)完，并不會影響專業(yè)課學(xué)習(xí)。