培養(yǎng)男幼師不能滿足于“破冰”
造成這一現(xiàn)象，一方面是因為我國正規(guī)學(xué)校培養(yǎng)的男性幼兒教師很有限，學(xué)前教育專業(yè)的男女比例為1/30—1/40，換句話說，一個班級中往往只有一兩位男性學(xué)生。另一方面，愿意從事幼教工作的男教師比例很小，一些幼兒園即使有個別男教師，他們往往也是處境尷尬，甚至被邊緣化。同時，幼兒園男教師流失也很嚴(yán)重，一些男教師進(jìn)入幼兒園2—3年內(nèi)又想辦法轉(zhuǎn)為了其他職業(yè)。
基于此，重慶啟動的公費(fèi)男幼師培養(yǎng)工作便具有很重要的現(xiàn)實意義。它對于優(yōu)化幼兒教師男女性別比例，對于兒童的健康成長，對于幼兒園的長期發(fā)展，對于良好的幼兒教育生態(tài)環(huán)境的形成，都會在鮮明的導(dǎo)向中產(chǎn)生積極作用。
但另一方面，男幼師培養(yǎng)質(zhì)量是否能夠得到保證？學(xué)生在初中時成績比較好的話，大都會選擇上高中參加高考讀大學(xué)，那些成績一般的初中生如果選擇讀中職，也會熱衷選擇一些市場需求緊俏的專業(yè)。
同時，重慶男幼師的培養(yǎng)設(shè)置了不少限制條件，比如“在協(xié)議規(guī)定的服務(wù)期內(nèi)，不得脫產(chǎn)攻讀本科和研究生”，“未滿服務(wù)期不得向本區(qū)縣外其他單位流動”，這些規(guī)定顯然阻斷了公費(fèi)男幼師的“大學(xué)夢”“考研夢”。對有些男生來說，他們可能會在算過成本賬之后，放棄讀幼師的想法。
筆者以為，鑒于各級政府對幼兒教育事業(yè)的投入，以及男幼兒教師嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)實，既然一些地方在這方面已經(jīng)有了破冰之舉，就應(yīng)該建立一種長效機(jī)制，從“量”上放大，以盡快緩解供需矛盾；從“質(zhì)”上保證，盡可能以政策紅利和杠桿，調(diào)節(jié)并吸取更多的優(yōu)質(zhì)男幼兒教師生源，從而把好事辦好。（作者湯勇，系中國陶行知研究會農(nóng)村教育實驗專委會理事長）
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