耶魯沒(méi)教給我的三件事 反思常春藤教育的利弊

　　那么，下面就是三件耶魯沒(méi)有教給我的事。

　　首先，我沒(méi)能明白，正如哈佛教授霍華德·加德納(Howard Gardner)在《智能的結(jié)構(gòu)》(Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences)一書中所說(shuō)，分析性智能——做數(shù)學(xué)題、分析書本與寫論文的能力——只是許多種智能中的一種。城市理論家理查德·佛羅里達(dá)(Richard Florida)在《創(chuàng)意階層的崛起》(The Rise of the Creative Class)一書中研究了真正具有創(chuàng)新力的公司與城市，他發(fā)現(xiàn)這些社區(qū)往往開放而寬容，具有多樣性與靈活性，并由擁有社交技能與同情心的人們維系在一起。正因如此，理查德·佛羅里達(dá)認(rèn)為情緒智能(emotional intelligence)——解讀并操縱社交情境以及他人情感的能力——在如今比分析智能更重要。

　　但是，耶魯卻只明白、只欣賞分析智能。耶魯?shù)恼猩僮⒅貙W(xué)生的SAT、AP考試成績(jī)、高中成績(jī)單、以及申請(qǐng)論文，這些都是學(xué)生分析智能的體現(xiàn)。耶魯?shù)慕淌趥兤珢?ài)冷血而殘酷的競(jìng)爭(zhēng)性課堂，學(xué)生們?cè)谄渲型ㄟ^(guò)攻擊彼此的邏輯而提升自己的思維技能。是的，在這種過(guò)程中學(xué)生們的邏輯推理能力得到了加強(qiáng)。但是，他們的情緒智能卻被削弱了。在耶魯大學(xué)，學(xué)生們你爭(zhēng)我斗，為了得到法學(xué)院有限的學(xué)位，他們兇殘地將彼此對(duì)《李爾王》的分析批判得體無(wú)完膚。在這種充斥著個(gè)人主義、競(jìng)爭(zhēng)激烈的氛圍中，我學(xué)會(huì)了如何將冰冷的分析智能作為盾牌，以偽裝自己在耶魯文化中所感到的痛苦與壓力、不安與孤寂。在耶魯大學(xué)，大家都認(rèn)為我很聰明;可在現(xiàn)實(shí)世界中，人們卻覺(jué)得我驕傲自大、高高在上。

　　其次，我在耶魯沒(méi)有學(xué)會(huì)生活是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一趟知識(shí)的旅途。事實(shí)上，耶魯教育學(xué)生們說(shuō)，生活的意義最終在于成就與成功——正如前耶魯教授威廉姆·德萊塞維茨(William Deresiewicz)在發(fā)表于《美國(guó)學(xué)者》(American Scholar)雜志上的《精英教育之弊》(The Disadvantages of an Elite Education)一文中所寫的那樣。德來(lái)塞維茨教授解釋說(shuō)，耶魯?shù)膶W(xué)生們?cè)诟咧袝r(shí)往往規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、小成即滿，這種心態(tài)在耶魯更是得到了加強(qiáng)。但在生活中，成功往往需要人承擔(dān)大風(fēng)險(xiǎn)、追求大目標(biāo)，這在大多耶魯畢業(yè)生看來(lái)，是件超乎想象的事。

　　這并不是說(shuō)，精英大學(xué)的學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)后從不追求風(fēng)險(xiǎn)較高、利潤(rùn)較小的事業(yè)。但即便在他們追求這些事業(yè)的時(shí)候，他們也比其他人放棄得快。這似乎不合邏輯，因?yàn)榫⒋髮W(xué)的學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)時(shí)往往負(fù)債較少，并更有機(jī)會(huì)能靠家中的經(jīng)濟(jì)支持過(guò)一段日子。我原本也不知道這個(gè)現(xiàn)象，直到有一天我部門里的兩名研究生——一個(gè)來(lái)自耶魯，一個(gè)來(lái)自哈佛——提起了這件事。他們?cè)谡務(wù)搰L試寫詩(shī)的事情：他們的大學(xué)朋友們?cè)趯懥艘粌赡旰缶头艞壛耍伤麄冋J(rèn)識(shí)的一些學(xué)校名氣較小的人們卻還在努力。這是為什么呢?因?yàn)閬?lái)自精英大學(xué)的學(xué)生們期望成功，并且期望立刻成功。從定義上說(shuō)，他們只體驗(yàn)過(guò)成功。他們的自我認(rèn)識(shí)也建立在自己獲得成功的能力上。“不成功”這個(gè)想法讓他們感到恐懼、迷茫與挫敗。

　　1999年5月從耶魯畢業(yè)之后，我在北京的一所高中當(dāng)英文老師——這是一份我既喜歡又擅長(zhǎng)的工作。然而，作為一名耶魯畢業(yè)生，我感到這份工作的薪水與地位都太低了。于是我成為了一名記者。在耶魯學(xué)習(xí)英文文學(xué)專業(yè)的時(shí)候，我十分享受寫作。然而，我的目標(biāo)不是享受工作，而是獲得成功——這意味著給《紐約客》(New Yorker)與《大西洋月刊》(Atlantic Monthly)等最出名的美國(guó)刊物寫文章。作為一名老師與一名記者，我自己過(guò)得還不錯(cuò)：我受到學(xué)生與同事的尊敬，周游世界，認(rèn)識(shí)了許多有意思的人，同時(shí)也在做自己熱愛(ài)的事情。我應(yīng)該為此感到高興才對(duì)。然而，身為一個(gè)年輕的耶魯畢業(yè)生，我想要立刻成功。于是，當(dāng)我沒(méi)能出版自己的書，沒(méi)能在雜志上發(fā)表文章的時(shí)候，我陷入了深深的沮喪之中。我感到迷茫、憤怒，并對(duì)這個(gè)世界困惑不已。威廉姆·德萊塞維茨說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)：“不成功”這個(gè)想法確實(shí)讓我感到恐懼、迷茫與挫敗。