大學生創(chuàng)業(yè)調查：東部地區(qū)愛技術西部地區(qū)愛餐飲

部分高校創(chuàng)業(yè)人數(shù)增長一倍

　　報告顯示，受“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”影響，不少高校創(chuàng)業(yè)者的人數(shù)和比例都在增加。例如，北京大學2015年畢業(yè)生中，創(chuàng)業(yè)人數(shù)較2014年增長一倍以上，其中信息傳輸、軟件和信息技術服務類企業(yè)比例最高，占37.04%；其次為教育類企業(yè)，占22.22%。中國傳媒大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的領域中，92%的創(chuàng)業(yè)企業(yè)（工作室）與文化產業(yè)相關，并且集中于北京。

　　浙江大學還有了創(chuàng)業(yè)“預備役”。在浙大2015畢業(yè)生中，共有83人選擇創(chuàng)業(yè)，其中本科生46人，碩士生25人，博士生12人。其中，已成立公司并向院系申報了單位名稱的有30人，正在創(chuàng)業(yè)籌備中的有53人。

　　復旦大學的報告顯示，2015年畢業(yè)生中直接創(chuàng)業(yè)的人數(shù)為29人。上海交通大學報告也提到，直接創(chuàng)業(yè)畢業(yè)人數(shù)達到28人，產生了27家創(chuàng)業(yè)企業(yè)。除了信息科技與文化傳媒兩個領域，咨詢服務、生物醫(yī)藥、材料技術、建筑設計等領域也是復旦和交大學子集中創(chuàng)業(yè)的領域。

　　“這一年確實感覺到學生的創(chuàng)業(yè)活力被激發(fā)出來了，學生嘗試創(chuàng)業(yè)的熱情很高。”北京大學學生就業(yè)指導服務中心主任陳永利稱，一是因為受全社會創(chuàng)業(yè)浪潮的氛圍感召，二是受俞敏洪、李彥宏等校友的感召，校友創(chuàng)業(yè)活動1898咖啡等組織也創(chuàng)造了很多機會。對于綜合性大學來說，各專業(yè)的學生互相彌補，組成了很多團隊。

　　北京林業(yè)大學創(chuàng)業(yè)教育中心執(zhí)行主任徐博函介紹，2014年9月北林成為北京地區(qū)首批高校示范性創(chuàng)業(yè)中心，至今有33家學生公司，17家為畢業(yè)生創(chuàng)辦的。報告中北林是以是否取得營業(yè)執(zhí)照來界定學生創(chuàng)業(yè)的，如果加上準備創(chuàng)業(yè)還未注冊公司的創(chuàng)業(yè)，比例會更高。

　　不過，在今年約750萬畢業(yè)生中，畢業(yè)后立即選擇創(chuàng)業(yè)的學生畢竟還是少數(shù)，占各高校的比例也多在1%上下，學生創(chuàng)辦的多為小微企業(yè)。

創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)

　　從畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)數(shù)量上看，東部和西部的高校都有較高比例的學生“一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)”。比如，浙江大學2015年畢業(yè)的10880名畢業(yè)生中，有83名學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，其中本科生46人，碩士生25人，博士生12人。這83名創(chuàng)業(yè)者中，已成立公司并向院系申報了單位名稱的達30人，正在創(chuàng)業(yè)籌備中的有53人。

　　位于西部的四川大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例較高。在該校2015屆16049名畢業(yè)生中，自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生合計179人。其中本科136人，占75.98%，碩士42人，23.46%，博士1人，0.56%。暫未就業(yè)的人群中有2.1%的人準備創(chuàng)業(yè)，為10人。

　　與川大同屬巴蜀之地的重慶大學，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)達到達191人，占畢業(yè)生總數(shù)的1.71%。這些創(chuàng)業(yè)公司涉及行業(yè)多樣，其中比例較高的是批發(fā)和零售業(yè)（31.41%）、教育（18.32%）、住宿和餐飲業(yè)（10.99%）等。

　　與綜合性大學創(chuàng)業(yè)的領域多元化不同，專業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)則凸顯出較強的專業(yè)性和產業(yè)化，也更容易成功。比如，電子科技大學2015屆畢業(yè)生中，有21名學生創(chuàng)業(yè)，占畢業(yè)生總人數(shù)的0.24%，主要集中在智能系統(tǒng)、手機APP、互聯(lián)網研發(fā)與服務等領域，且都已注冊成立公司。該校報告顯示，畢業(yè)生中成功的創(chuàng)業(yè)者比例較2014年有所上升，為14.44%。

　　中部高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例則較低。比如中南財經政法大學畢業(yè)的本科生中，自主創(chuàng)業(yè)比例占0.25%，華中科技大學畢業(yè)的本科生中，自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)19人，占0.26%。創(chuàng)業(yè)比例較高的湖南大學，8145名畢業(yè)生中，自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)為48人，占比0.59%。

　　從創(chuàng)業(yè)的行業(yè)類型上看，東西部高校畢業(yè)生在教育、信息技術、文化創(chuàng)意等領域都有重合。但東部高校畢業(yè)生在生物技術、機器設備、咨詢服務等領域更有側重，西部高校畢業(yè)生在零售業(yè)、餐飲業(yè)等領域更為突出。

　　不少高校報告顯示，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)成果顯著。例如復旦大學，近3年來每屆畢業(yè)生中都有30人左右畢業(yè)后直接自主創(chuàng)業(yè)，在校創(chuàng)業(yè)的學生（畢業(yè)生除外）每年也有20余人左右，帶動相關就業(yè)。

　　藝術類院校更是如此。中央戲劇學院的報告顯示，該校自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)由2013年的1人猛增至2015年的69人。良好的政策環(huán)境和較低的創(chuàng)業(yè)成本引導著更多的畢業(yè)生投身到創(chuàng)業(yè)潮中。

　　在學生創(chuàng)業(yè)的目的地，多位高校的招就處老師反映，學生創(chuàng)業(yè)多為學校生源地或家鄉(xiāng)所在地，尤其是在北上廣深高校，學生多選擇當?shù)貏?chuàng)業(yè)，回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)多數(shù)和家里的資源有關，尤其在辦公場地、政策落實方面等更易解決。

　　陳永利說，很少有情況是，僅僅因為聽說深圳的政策好，就跑去人生地不熟的地方去創(chuàng)業(yè)，學生還是愿意在熟悉的地方創(chuàng)業(yè)，還是比較成熟和理性的。

高校創(chuàng)業(yè)指導、孵化日趨成熟

　　記者發(fā)現(xiàn)，大部分高校在談及今年的就業(yè)工作時，都將做好創(chuàng)業(yè)工作作為重點。

　　中山大學的報告顯示，在對該校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)原因的調查中，有59%的人表示“理想就是成為創(chuàng)業(yè)者”。畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的主要風險因素是“缺乏企業(yè)管理經驗”（45%）、“缺少資金”（18%）、“市場推廣困難”（18%）。

　　在對創(chuàng)業(yè)最有幫助的在校活動的選擇上，中山大學自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生認為“假期實習/課外兼職”（33%）對創(chuàng)業(yè)最有幫助，接下來是“大學生的社團活動”（18%），“大學的模擬創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)業(yè)大賽等”（17%）。

　　在75所高校的報告中，都提到學校在創(chuàng)業(yè)輔導方面所做的工作。對大學生的創(chuàng)業(yè)輔導也從籠統(tǒng)的政策描述細化到具體的項目書指導上。不少高校突破學校局限，紛紛與地方或區(qū)級政府合作，幫助大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的實踐。

　　比如，上海外國語大學聯(lián)系虹口區(qū)開業(yè)指導中心、楊浦區(qū)公共實訓基地，對有創(chuàng)業(yè)意向的大學生開展政策咨詢和開業(yè)指導。該校2015年有2名本科畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)，領域涉及圍棋教育和文化傳播。6名研究生申請自主創(chuàng)業(yè)，領域涉及生物科技型、貿易、信息技術、和商業(yè)服務。

　　徐博涵感到，這一年從國務院到教育部等各部委都對創(chuàng)業(yè)工作很重視，在很多政策上對創(chuàng)業(yè)學生傾斜，也常常有學生來向他咨詢和交流自己的創(chuàng)業(yè)想法。

　　中國人民大學的報告提到，2015年學校特別組織開設了16門示范性創(chuàng)新課程、10門創(chuàng)業(yè)類課程。此外，人大還與蘇州市、貴陽市、北京市海淀區(qū)、上海市青浦區(qū)等地，以及中關村創(chuàng)業(yè)大街上的咖啡館和孵化器等合作，共建人大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地。

　　然而，每當大學生在畢業(yè)時選擇創(chuàng)業(yè)時，總會有人擔憂：大學生是否應當一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)？

　　一方觀點認為，學生在畢業(yè)時還未接觸過職場，不如先去大企業(yè)鍛煉，創(chuàng)業(yè)成功率較高；另一方觀點認為，現(xiàn)在國家大力鼓勵創(chuàng)業(yè)，各項政策十分給力，年輕人不妨抓住機會拼一把。

　　“是否畢業(yè)不是判斷學生具備創(chuàng)業(yè)條件與否的標準。”徐博涵認為，學校的目的是教育，并不是為了多培養(yǎng)出幾個老板，雙創(chuàng)浪潮下學校要做好氛圍工作，讓學生在學校內接觸如何創(chuàng)辦公司、模擬實踐等，從而萌生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。例如，有些學生在看到自己的學長學姐創(chuàng)業(yè)取得了很大的成就，心里就會琢磨是否自己也可以試一試。

　　陳永利介紹，如今北大大部分選擇創(chuàng)業(yè)的學生不是因為找不到工作，而是因為有了好的想法、默契的團隊和成熟的商業(yè)模式。但是，適合創(chuàng)業(yè)的學生畢竟是少數(shù)，對于大多數(shù)學生的態(tài)度還是鼓勵先就業(yè)。