監(jiān)控APP作業(yè)、陪娃啃難題：小學(xué)生媽媽嘆時間不足智商不夠

­　　心理醫(yī)生建議

­　　家長要與孩子多溝通 引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)

­　　負(fù)擔(dān)過重，不僅讓處在發(fā)育期的孩子身體勞累，還會引發(fā)一些心理問題。那么如何規(guī)避這樣的風(fēng)險呢？成都市四醫(yī)院的心理專家何宗嶺表示：“家長和老師應(yīng)該共同努力教育孩子成長，但我認(rèn)為二者之間應(yīng)權(quán)責(zé)分明。”何宗嶺解釋說：“在孩子成長過程中，老師主要負(fù)責(zé)教導(dǎo)孩子理論和操作方面的知識。而家長應(yīng)該主要承擔(dān)在孩子成長中性格塑造的責(zé)任。”

­　　“家長的責(zé)任是讓孩子成為一個有道德、有素質(zhì)和教養(yǎng)的‘人’。而不是簡單用‘黃荊條下出好人’的方式來教導(dǎo)孩子，應(yīng)該多與其溝通交流，幫助孩子樹立信心，使孩子能夠積極樂觀地面對挫折。”何宗嶺談到，教育孩子是個用心活，與其教孩子怎么完成好作業(yè)，不如教孩子如何自主對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。“現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)壓力很大，家長應(yīng)合理釋放他們的壓力，孩子成績不好，家長要做的是多多鼓勵支持，使其重塑信心，能自己理性應(yīng)對壓力，避免負(fù)面情緒。同時家長還要教導(dǎo)孩子如何與人交往，與人和諧相處也能使孩子更加快樂地成長。”

­　　“我接診到不少心理有問題的小學(xué)生，其實他們的文化課成績大多都非常優(yōu)秀，但是由于家長缺失了對孩子心理方面的教育，只關(guān)注孩子的成績，這樣教育出來的孩子都只是個學(xué)習(xí)的機器，不能算是一個完整的‘人’。”何宗嶺醫(yī)生感嘆道，“孩子的抗壓能力太弱，情緒不穩(wěn)定和家長有密不可分的關(guān)系。”

­　　何宗嶺談到，自己也有一個正在上小學(xué)的女兒。“我比較看重她作為一個人應(yīng)該有什么樣的品性，不會要求她一定要學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。‘條條大路通羅馬’，我希望她能快樂地成長，以后不一定進入高等學(xué)府，只要她能有所成就便可。”

­　　教育專家觀點

­　　家長有義務(wù)督促孩子

­　　但不能越俎代庖讓孩子有依賴性

­　　“實不相瞞，我的孩子也有著學(xué)習(xí)的重壓，我也面臨著家庭作業(yè)成為‘家長作業(yè)’的困擾。但這不能僅僅怪家長越俎代庖，應(yīng)該思考如何優(yōu)化這類作業(yè)的數(shù)量和形式。”四川師范大學(xué)教科學(xué)院的盧德生老師分析說，“若作業(yè)太多，難度太大，孩子忙不過來或者沒有辦法實質(zhì)性地參與，最后家長包辦，不但違背布置作業(yè)的初衷，讓孩子沒有辦法鍛煉，不能促進親子互動 ，反而增加家長負(fù)擔(dān)。”

­　　對于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，盧老師對小學(xué)教師提出建議，可以提倡家長檢查作業(yè)，也可以要求家長督促孩子完成作業(yè)并簽字，但是不宜硬性要求家長一定檢查。“家庭教育和學(xué)校教育雖然有交叉也有需要銜接的地方，但是也有其邊界。要求家長保證孩子作業(yè)質(zhì)量的做法本身就沒有考慮到家庭情況的多樣性。”

­　　盧老師表示，家長有義務(wù)督促孩子重視學(xué)校作業(yè)，在條件允許的情況下可以檢查孩子的作業(yè)質(zhì)量，但不能代替孩子成長，如果因為自己干涉太多養(yǎng)成了孩子做作業(yè)過程中的依賴個性，得不償失。“并不是所有的作業(yè)都需要家長陪伴孩子完成，但是基本上所有的老師都會要求家長檢查作業(yè)。有的家長會直接檢查并指出問題，有的家長會引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題，還有的家長干脆讓孩子自己檢查，對孩子的獨立性是否產(chǎn)生影響，與家長在這一過程中的方式方法有關(guān)系。”

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