教育部擬修訂《高職學校專業教學標準》：知行合一

­　　教育部辦公廳關于做好《高等職業學校專業教學標準》修（制）訂工作的通知

­　　各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，各行業職業教育教學指導委員會、職業院校專業類教學指導委員會：

­　　首批410個《高等職業學校專業教學標準（試行）》（以下簡稱《標準》）自2012年發布實施以來，對于高等職業學校準確把握培養目標和規格，科學制定人才培養方案，深化教育教學改革，提高人才培養質量起到了重要的指導作用。隨著經濟社會快速發展，新職業、新技術、新工藝不斷涌現，一些專業的內涵發生了較大變化，特別是2015年教育部印發了新修訂的《普通高等學校高等職業學校（專科）專業目錄》（以下簡稱《目錄》），對專業劃分和專業設置進行了較大調整，現行《標準》亟需進行相應的修訂和完善。為做好《標準》的修（制）訂工作，現將有關事項通知如下：

­　　一、總體安排

­　　全面貫徹黨的教育方針，認真落實黨中央、國務院決策部署，適應經濟社會發展和產業轉型升級新要求，以提高教育教學質量為中心，依據《目錄》及專業簡介，對現行高等職業學校專業教學標準進行全面修訂，研究制訂《目錄》新增設專業的教學標準，全面提升職業教育人才培養專業化、規范化水平。本次《標準》修（制）訂工作計劃分兩批開展，擬于2018年完成。

­　　二、工作原則

­　　（一）堅持立德樹人，促進全面發展。遵循職業教育規律和學生身心發展規律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，合理確定公共基礎課和專業課的結構比例，著力培養學生的職業道德、職業精神和創新創業能力。

­　　（二）堅持就業導向，明確規格定位。參照職業崗位序列和技術等級，科學合理確定專業培養目標與規格。對接最新職業標準、崗位規范，以職業能力為主線構建課程體系，提升學生職業技能水平和就業能力。

­　　（三）堅持工學結合，注重知行合一。以工作過程為導向創新教學模式，注重“做中學、做中教”，重視理論實踐一體化教學，強調實訓實習等教學環節，促進學以致用。積極吸收行業企業專家參與《標準》修（制）訂工作。

­　　（四）堅持科學性、可行性，突出先進性、引領性。對接產業發展中高端水平，遵循教學規律，注重吸收各地各院校職業教育專業建設、課程教學改革優秀成果，借鑒國外先進經驗，推行現代信息技術條件下的教學模式。引領各地各院校結合實際靈活開發人才培養方案。

­　　三、工作步驟

­　　（一）籌備啟動部署。成立《標準》修（制）訂工作綜合組及各行業工作組，全面啟動《標準》修（制）訂工作。

­　　（二）明確開發批次。各行業工作組對照《目錄》，結合實際，自主申報擬承擔的工作任務，綜合組統籌安排開發計劃。

­　　（三）調研和文本起草。各行業工作組根據工作方案和調研要求，組織相關調研工作并形成調研報告，研究起草首批《標準》，并及時與綜合組溝通工作進展情況，研究解決《標準》制訂工作中出現的有關問題。

­　　（四）審議和發布。各行業工作組分別組織內審會，審議調研報告和首批《標準》文稿，形成送審稿。組織綜合組及有關專家對各行業工作組提交的送審稿進行審議，提出修改意見。送審稿根據意見修改完善后，按程序審批后印發實施。

­　　四、組織分工

­　　《標準》制訂工作由教育部統一領導，教育部職成司統籌負責，委托教育部行業職業教育教學指導委員會工作辦公室（設在國家開放大學，以下簡稱行指委工作辦）具體組織實施。

­　　綜合組由行指委工作辦組織職業教育領域教學專家、行業專家等組成。主要負責研究確定《標準》制訂工作的總體方案，包括基本框架、有關規范性要求等；指導各行業工作組分期分批開展《標準》制訂工作；參與研究并解決制訂工作中出現的有關問題；負責專業教學標準的匯總、審議等工作。綜合組成員根據分工對口聯系指導相應各行業工作組的工作。

­　　行業工作組由各行業職業教育教學指導委員會、專業類教學指導委員會牽頭成立。主要具體負責組織本行業（專業領域）所涉《標準》的修（制）訂工作；組織開展企業、院校調研；組織召開論證會、研討會等，按照總體要求有序推進相關工作。

­　　《標準》修（制）訂工作是深化職業教育教學改革，提高人才培養質量，創新發展高等職業教育的重要基礎性工作。各行業職業教育教學指導委員會、專業類教學指導委員會要高度重視，切實加強組織領導，集中行業企業和有關院校的優勢力量，嚴格按照規范要求，按時保質完成有關工作任務。各地教育行政部門、各職業院校要積極配合，為相關調研工作和本地區（單位）參與《標準》修（制）訂工作的專家提供便利條件。行指委工作辦要做好有關組織協調工作。（來源：中新網）