休學創(chuàng)業(yè)：“勇敢者的游戲”怎么玩好

大學生創(chuàng)業(yè)的前期服務急需跟上

　　設立創(chuàng)業(yè)基金、鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)、允許休學創(chuàng)業(yè)……在幫扶大學生創(chuàng)業(yè)方面，政府和社會已經(jīng)做出了很大努力。但創(chuàng)業(yè)是自發(fā)、主動的事業(yè)，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新更需要的是對大學生創(chuàng)業(yè)的前期教育和服務。

　　福州大學2013級學生沈良偉在2014年底正式向?qū)W校提出休學的申請，專注投入自己的創(chuàng)業(yè)項目“優(yōu)績教育”。他認為：“創(chuàng)業(yè)的動力更多地在于自己，跟外界的鼓勵政策沒有直接關(guān)系。”在他眼中，創(chuàng)業(yè)政策只是幫助，最關(guān)鍵的還是自己的創(chuàng)業(yè)意識和動力。

　　熊丙奇也認為，創(chuàng)業(yè)取決于創(chuàng)業(yè)者的主觀因素，“真正內(nèi)生性的創(chuàng)業(yè)動力來自學生自己”。

　　因此，在創(chuàng)業(yè)之前，對大學生創(chuàng)業(yè)者前期的創(chuàng)業(yè)教育和服務就顯得尤為重要。但熊丙奇也指出，正是在這一方面還有很多欠賬。“如果這個根本性的問題沒有解決，休學創(chuàng)業(yè)也只能是停留在一個概念上”。

　　“如果能很好地就業(yè)，為什么還要去創(chuàng)業(yè)呢？”這是很多人的想法。但熊丙奇認為，這種觀念也是國內(nèi)教育體系不注重培養(yǎng)學生的冒險精神和創(chuàng)新意識的結(jié)果，而且應試化的人才培養(yǎng)體系也導致優(yōu)秀人才缺少創(chuàng)新和領(lǐng)導能力，因而主動創(chuàng)業(yè)的比例不高。

　　熊丙奇表示，要想還清在創(chuàng)業(yè)教育方面的欠賬，應該推進教育管理改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、興趣和創(chuàng)造力，其中一個重要的辦法就是推行完全學分制管理。

　　國內(nèi)高校推行學分制管理多年，但大多對就讀時間有一定要求。熊丙奇認為，在完全學分制下，學生只需在3~7年間修完要求的學分就可以畢業(yè)，因此可以有更多的時間接觸和了解社會的實際需求，這可以彌補學校教育的不足。

　　此外，熊丙奇還認為社會應該擺脫以身份界定創(chuàng)業(yè)學生的看法，應該關(guān)注創(chuàng)業(yè)者和項目本身，而不是他們身上的學歷標簽。“高職高專生也可以開高科技公司，清華北大的人也可以去養(yǎng)豬，這都是應該平等看待的”。

　　作為休學創(chuàng)業(yè)者最直接的關(guān)聯(lián)者，高校是創(chuàng)業(yè)政策最直接的執(zhí)行者，也是大學生創(chuàng)業(yè)的前期教育和服務的落實者。在引導和幫扶休學創(chuàng)業(yè)者的過程中，高校不僅可以是“資源的對接器”，還可以成為“創(chuàng)業(yè)的孵化器”。

　　作為一個多次創(chuàng)業(yè)者，沈良偉希望高校和老師能扮演“創(chuàng)業(yè)導師”的角色，不僅能提供政策和經(jīng)驗的支持，還能警示風險，在休學創(chuàng)業(yè)的這段時間能一直關(guān)心和陪伴休學創(chuàng)業(yè)者。

　　熊丙奇表示，無論是人才培養(yǎng)體系改革，還是實行完全學分制，都是為了把高校打造成培育創(chuàng)業(yè)的土壤。“只有土壤培育好了，才能走好下一步”。