廈門市第五中學：讓學生在減負增效中成長

廈門五中蓮前校區俯瞰

廈門五中玉屏校區碑廊

　　廈門市第五中學起源于明、清時期的義學和玉屏書院，1906年玉屏書院改名為廈門中學堂，歷史源遠流長。如今的廈門五中以推崇“陽光心態、健康體魄、協助互助、自主發展”的綜合素質教育為目標，改變教師教育教學理念與行為，不斷追求教育真諦，大力培養學生自主管理能力和自主學習能力，讓學生在減負增效中健康快樂地成長。

先成人后成才

　　走進廈門五中，我們能隨處感受到學生展現出的不一樣的氛圍。不論是學習還是課外活動，五中學子樣樣不落下。一直以來，五中本著“先成人后成才”的理念，著力培養學生的主人翁精神和團隊意識，學生集體討論確定班級文化內涵，設計班徽、班級精神、班歌、班級名片等。

　　在班級推進學生自主管理，學生每周自主召開一次班會，每學期自主召開一次家長會，一系列的主題活動由學生自己設計組織，用學生的話說：自己的地盤自己做主。學生在五中真正感到開心、自主、團結的愉悅感和成就感。

　　五中的學生同窗情深。今年，五中初一年級的張同學由于父母工作調動需轉學到南昌。同班同學們得知這個消息后十分難過，紛紛請求班主任和其父母溝通，為其開歡送會。一部分學生表示：“我們可以沒有生日會，我們就想給張同學開個歡送會。”

　　而張同學的家長在與班主任交流時，不僅感慨自己孩子進入五中后變得乖巧能干之外，還被孩子們之間的深厚情誼打動。在張同學辦理離校手續兩周后，她的父母考慮到自己孩子對五中的不舍與孩子之間可貴的情感，最后決定還是讓她留在五中。

減負增效考得好

　　廈門五中有這樣的精神面貌和狀態，與學校領導推行的人性化管理及教育教學改革密不可分。

　　2011年市行風評議檢查組來校檢查時，學校邀請了部分家長到校座談，一位初一學生家長提了一袋材料來“投訴”學校：“這些材料是我的孩子用過的教學案和校本作業。我把這些與其他學校孩子的作業做了一下詳細的比較，發現五中編的教學案和校本作業非常好，題目選得精，作業總量少，孩子覺得用起來很好。”這位家長表示，原來對孩子派到五中有些遺憾，現在他相信孩子在五中會學得很好。

　　這位家長提到的教學案和校本作業正是廈門五中從2010年初開始的教學改革重頭戲，學校取消征訂任何教輔材料，組織教師精編教學案和校本作業，提高作業的質量，減輕學生的課業負擔，出發點就是培養學生的自主學習習慣和能力，培養學生可持續學習和發展的能力。

　　幾年實施下來，以“教學案”為載體的教學改革改變了教師的教學方式和學生的學習方式，教學成效提升迅速。如今，學生們負擔輕了，效率也提高了。

溫馨和諧的校園

　　在五中流傳著這樣一句話：“什么樣的校領導就會帶出什么樣的教師，什么樣的教師就會培養出什么樣的學生。”為了營造溫馨和諧的校園氛圍，詹校長提議教師要對學生的主動問好給予熱情的回應，要對保潔的員工主動問好，要對門衛主動問好，開車進出校門的老師要主動搖下車窗向保安點頭示意。尊重、文明、陽光、向上的和諧之音彌漫在五中的各個角落。

　　詹校長心目中的優秀學生標準是具有陽光的心態和健康的體魄，善于協作互助，能夠自主發展。巧合的是，與他同一天調任五中的林雄偉副校長也有相似的經歷和共識，他們兩人與學校領導班子的另一位成員林雪梅副書記團結協作，帶領教師團隊把這一理念滲透到教育教學的每個方面。詹校長每天都抽出時間巡視校園，總以微笑和問好面對學生，用比學生更大聲的問好回應學生。

　　沒多久，校園內總是低頭掃地的保潔員看到教師也會抬頭問好了，保安臉上也掛上了笑容。學生向教師打招呼不再是“狹路相逢”的無奈，在學校里經常可以看到校長或教師從樓下經過時，樓上的學生會揮手大聲地叫“校長好、老師好”。