松花中學高二男生墜樓身亡始末 曾因作弊被老師要求檢討

­　　這是8個月以來，一個城市發生的第4起中學生墜亡事件。我們記錄的是其中的一起。為保護受訪者隱私，文中人物為化名，地點也使用了化名。

­　　每當年輕的生命逝去，我們總會格外悲傷。就像說好要到來的春天，永遠停在冬天的滯悶與壓抑里。世界因此失去一種可能，母親因此失去一個世界。

­　　我們想紀念這個曾經鮮活的少年，卻不想止步于紀念。我們不想撕裂傷口，卻不得不一點點搜尋事實的拼圖。孩子主動放棄了生命，放棄好玩的游戲、可愛的朋友、夢想和家，究竟是因為什么。在他邁出悲劇性的那一步之前，是不是曾向我們發出求救的信號，我們卻沒接收到。

­　　在一個孩子成長的過程中，學習成績很重要，遵守紀律也很重要，然而這些都不會比感受青春重要，不會比健全健康的人格重要，更不會比生命重要。我們必須賦予教育者適當的批評懲戒權，我們也必須提醒孩子身邊所有的成年人，每個孩子都是獨特的個體，擁有不一樣的生命底色和精神底線，不管是教他們，還是罰他們，都要慎之又慎。

­　　愿逝者安息，愿家人平靜。

­　　坐電梯40秒到11樓，步行19級臺階到天臺，翻過1米多高的天臺圍墻，李華16歲的生命停止了前行。

­　　2018年12月2日晚上，東部某省松華市警方接到報案稱，某小區發生墜樓事件。3日零時1分前后，轄區派出所趕到現場，確認事情發生在報案前約10分鐘。根據警方調查結果，墜亡者系自殺。

­　　又過了8小時，他的身份才被父母確認。

­　　這是8個月以來，松華市發生的第4起中學生墜亡事件。

­　　那天晚上11時左右，與往常一樣，松華中學高二男生李華和父母互道晚安，進入各自的房間休息。父親李長青對中國青年報·中青在線記者回憶，睡下之后，他和妻子沒聽到孩子從屋里出來。直到第二天早上，他們才發現孩子不在房間。

­　　距事發大約9小時以前，周日下午，李華在班級的階段性英語測試中，抄了同學的答案。班主任老師發現后批評了他，并要求他在第二天早自習后向全班同學檢討。

­　　根據氣象記錄，那天天氣不太好，多云、降溫、有霧霾。李長青表示，孩子從學校回到家以后，“狀態沒有任何異樣”。

­　　他的性格非常陽光

­　　“他的性格非常陽光。”李長青對記者回憶，李華經常被同學、朋友稱為“暖男”。李華的初中班主任告訴記者，聽到噩耗后第一反應是：“怎么會是這個孩子？”

­　　從照片來看，這個少年戴眼鏡、身材瘦高。他的父母都表示，兒子對電子產品和最新的科學技術感興趣。他愛買運動鞋，喜歡的新鞋會連著穿，每天自己擦洗。

­　　12月2日下午，李長青接到李華班主任姜老師的電話，說李華“犯了點錯”，請他去學校一趟。這是李華上高中以來第一次被請家長。李長青和妻子傅紅有些緊張。

­　　李長青記得，到學校后，班主任曾對他說“是小錯”，他不放心，去教室查看，看見李華在寫作業，“比較正常”。

­　　姜老師是在高二分科后開始擔任李華所在班級的班主任，剛4個月。他到班上把李華叫到教師辦公室。李華一進門，看見父親，就說自己“做錯了事情”。

­　　李長青對記者表示，隨著孩子長大，他很少再訓斥孩子，尤其是在公眾場合。他記得當時在教師辦公室告訴李華，學習是自己的事情，重要的是過程。李華回答說“知道，就是考試時間緊張，大家都這么做，我也就做了”。

­　　松華中學是松華市最好的中學之一。除了期中、期末考試外，學生還要面臨月考和各學科的階段性測驗。一名已經畢業的松華中學學生告訴記者，階段性測驗往往監考不嚴，不作弊“全憑自覺”。

­　　松華中學一位分管校長告訴中國青年報·中青在線記者，松華中學相對寬松，學習壓力在全省中較小，也是省內極少數在高一高二階段不上晚自習的學校。

­　　一名學生向記者表示，學校執行校規并不嚴厲，對戀愛等情況有時“睜只眼閉只眼”，但考試作弊是“高壓線”，老師曾強調，一旦發現會交給學校處理。

­　　松華中學高一、高二的普通班周日下午需到校2小時。校長陸志遠稱，學生是“自愿到校”的。12月2日周日下午，學生參加的是“反饋練習”“學習檢測”，且該年級多數班級都參加了這個“小練習”。

­　　該省教育廳曾于2017年10月出臺“切實減輕中小學生課業負擔的意見”，“嚴禁組織學生在節假日（含雙休日和寒暑假）集體上課，或以補差、提優等形式變相組織集體上課。高三年級學生根據國家規定，周六可在校答疑輔導，但不得收取任何費用。”

­　　松華市教育局曾在事發后向媒體表示，老師針對學生抄襲練習答案的行為，在家長在場的情況下，要求學生寫檢查做檢討，是一種正常的教育手段，當事教師的教育行為沒有違反上級相關規定，更沒有違反國家法律的禁止性規定。

­　　12月2日下午，在教師辦公室，李長青讓李華向班主任道歉，他記得班主任對李華說：“你怎么敢（作弊）……別跟我道歉，寫檢查，明天早自習后全班檢討。”李長青回憶，當時李華一直低著頭，雙眼瞇著。

­　　“這個懲罰可能不太合適。”李長青當時覺得。這位父親在當地另一所中學擔任語文老師，稱自己很少會用這種方式處罰學生。“可能老師就是嚇嚇學生。”他想，之后再單獨跟老師溝通，“當面提出（不妥）可能會影響老師的威信和批評教育的效果。”

­　　李長青當時計劃，回到家里，在熟悉的環境和孩子再聊一聊，如果孩子意見很大，還可以和老師說。

­　　從教師辦公室出來后，李華回到教室收拾書包，李長青沒有跟去，“想給孩子一點空間”。回家路上，他試圖尋找孩子的蹤影，但沒有看見。到家后，他發現李華先到了，在房間看書。

­　　“本想和他談談這事，但他狀態沒有任何異樣。”李長青回憶，孩子以前鬧情緒的時候，總會把自己關在房間里，不吃飯，也不準父母進去。

­　　吃過晚飯后，李長青試圖聊起這件事，李華只說“我寫作業去了，講這個煩不煩”。李長青覺得，孩子可能不想父母再過問，便決定“冷處理，讓他自己面對”。這位父親稱，自己做好了打算，如果孩子第二天早上拒絕當堂檢討，他就再去學校一趟。

­　　那天，李華吃完飯后就回屋寫作業了，照例讓母親輔導了半小時英語。洗漱完、收拾好書包就睡覺了。時間也和往常一樣，11點。傅紅還說，第二天要做年糕給李華吃。

­　　“都完成了嗎？”李長青記得睡覺之前他問兒子。

­　　“完成了。”李華回答。

­　　“檢討呢？”李長青追問。

­　　“是多么高規格的事情嗎？”根據他父親的回憶，李華反問了一句，便回房間了。