武漢大學弘毅學堂：書院式社區 培養德藝雙修有志青年
4月19日，師生午餐會。與學生邊吃盒飯邊聊天的兩位教授，是國際跨學科領域的兩位頂尖學者——來自美國萊斯大學的內奧米·J·哈拉斯和彼得·諾蘭德教授。
師生午餐會是武漢大學弘毅學堂的定例。午餐會的形式很樸素：在會議室或者教室，簡單的盒飯和水，學生和教授們聊科研、著作、生活，也會穿插一些小段子。諸如這種促進學生和教授交流的日常設計，在弘毅學堂十分普遍。
2009年，武漢大學入選“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”（“珠峰計劃”），2010年成立弘毅學堂，從學生選拔到培養方案均實行特殊政策。
弘毅學堂是武漢大學拔尖創新人才培養基地、大類招生大類培養試驗區、書院式學術社區前哨站。“弘毅”二字，出自《論語》“士不可以不弘毅，任重而道遠”一語，學校校訓“自強、弘毅、求是、拓新”亦含此一詞，寄望學生抱負遠大，堅強剛毅。
特殊培養方案
解決“學什么和怎么學”
弘毅班學生的日常生活是這樣的：春天去東湖綠道騎行拍照曬朋友圈、圣誕夜去聽俄羅斯國家交響樂團音樂會、假期由導師帶著去知名實驗室和企業游學、大三以后到國外名校和科研機構交流訪學……這種集“詩意”和“遠方”于一體的大學生活背后，是頗費苦心的探索和嘗試。
弘毅學堂下設數學、物理、化學、生物、計算機、國學、數理經濟與數理金融7個班級，采取小班教學，每個班20人左右。致力于培養具有堅定的民族精神、開闊的國際視野、強烈的社會責任感與使命感、人格健全、知識寬厚、能力全面、能夠引領未來社會進步與文明發展的國家脊梁和領軍人才。
截至2017年9月，弘毅學堂已有四屆畢業生，共培養450余名學生。其中，繼續攻讀研究生的人數連續保持在95%以上，升學去向包括美國加州理工學院、伯克利加州大學、卡內基梅隆大學、芝加哥大學等國際著名高校及研究機構。
“弘毅班倡導‘把時間還給學生’，我們不必要花大量的時間去記憶、刷題和備考。”與普通本科班的150多個學分相比，弘毅班學分壓縮至130個左右，物理班2017屆畢業生上官俊怡的體會是，學分少不意味著壓力小，更多時間用于探討模糊和難懂的知識點，自己分析問題和解決問題。
“對學生來說，學習是為了解決兩個核心問題：學什么和怎么學。這兩個方面相輔相成。”弘毅學堂院長、物理學教授石兢證實了上官俊怡的感受。充分發揮學校綜合性大學優勢，以“一流的教師、較高的師生比、活躍的學術氛圍、自由的學術風氣、濃厚的科研環境”浸潤學生，使學生在探究性學習過程中，逐漸實現對知識“知其然—知其所以然—知其所未然”全過程的升華。
在深入調研國外名校如哈佛大學、斯坦福大學、麻省理工學院、耶魯大學的基礎上，弘毅學堂深入推進體制創新與教育教學改革：學什么——博雅教育，怎么學——研究性學習。幾年來，逐步形成了具有顯著特色的培養模式，即：博雅與前瞻性的課程體系、探究式與學習型學習模式相結合。
為什么牛頓三大定律沒有第零和第四定律，狹義相對論的來龍去脈，從電磁基本現象到麥克斯韋方程組，黑體輻射與量子理論起源……在課堂上，老師帶領學生消化原始經典論文，幫助學生從源頭上建構知識體系。
“日本近代著名兒科醫生松田曾經說過：對幼兒來說，讓他學會自己吃飯，比讓他多吃半碗飯重要得多！”原始論文導讀課老師劉覺平教授介紹初衷，“對本科生來說，閱讀相關的原始文獻是極有益處的，處在雛形中的科學最容易被消化。”
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