今年清華大學(xué)本科新生增添寫作必修課“寫作與溝通”

­　　2 高校寫作教育有待加強(qiáng)

­　　與不少大學(xué)生令人擔(dān)憂的寫作能力相比，眾多大學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃里，開設(shè)“寫作與溝通”類似課程的卻是寥寥無幾。學(xué)生們的焦慮，似乎也只出現(xiàn)在需要寫論文、交總結(jié)等“特定時(shí)間”。

­　　“我都多大了，還要上語文課？”記者隨機(jī)采訪了十幾位大學(xué)生，他們均表示其所在高校并沒有類似課程開設(shè)，自己在大學(xué)階段也沒有接受過類似訓(xùn)練。

­　　北京某高校學(xué)生宋丹陽告訴記者，盡管其所在高校面向全校學(xué)生開設(shè)了“大學(xué)生應(yīng)用寫作”課程，教授各種寫作規(guī)范和寫作方法：“但同學(xué)們基本不聽，就隨便混個(gè)學(xué)分。”

­　　寫作的意義和價(jià)值，被大大低估。

­　　“為什么寫作重要？因?yàn)樗峭ㄟ^邏輯思維構(gòu)思布局、組織思想，通過搜集證據(jù)取舍素材，通過準(zhǔn)確的語言加以表達(dá)，并通過提煉觀點(diǎn)展示結(jié)論。這不是一般意義上的寫作過程，而是一種思想和論據(jù)的組織過程。”這讓清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院院長錢穎一有些著急，“幾年前我拜訪一位朋友。他直言現(xiàn)在的學(xué)生有很多優(yōu)點(diǎn)，比如‘分析能力很強(qiáng)’，但一份兩三頁的會議總結(jié)或紀(jì)要都寫不好。而這正是很多工作必備的基本素質(zhì)。”

­　　此前，北京大學(xué)教授盧曉東表示，大學(xué)生寫作能力差的一個(gè)原因在于中小學(xué)階段的寫作教育沒跟上：“在整個(gè)中小學(xué)階段的語文設(shè)置上，我們對語法、字詞的正確性方面要求非常高，比如字聲要發(fā)音很準(zhǔn)，寫字的筆畫不能出錯(cuò)，成語的解釋只能有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)。但是對寫作的要求卻并不高。”

­　　“還需要重新反思大學(xué)階段的母語教育。”上海某高校教師林楓指出，當(dāng)前，大多數(shù)高校不僅沒有開設(shè)寫作必修課程，甚至原有的和母語教育相關(guān)的“大學(xué)語文”課程也日益邊緣化：“再加上這門課程大多被定位為‘文學(xué)素養(yǎng)課’，缺乏對基本寫作能力的訓(xùn)練，對學(xué)生寫作能力、思辨能力的提升作用并不大。”

­　　與之相比，在國外不少名校，寫作課早已成為其教育體系的關(guān)鍵內(nèi)容。

­　　一項(xiàng)針對900多所美國高校的調(diào)查顯示，96%的四年制高校開設(shè)了大一寫作項(xiàng)目。針對不同專業(yè)的學(xué)生，寫作課的要求也不盡相同，有些文科專業(yè)的學(xué)生甚至被要求連上三學(xué)期寫作課，課程要求也比較嚴(yán)苛。

­　　“美國高校的寫作中心于20世紀(jì)30年代興起，目的是為來自不同學(xué)科領(lǐng)域和處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生提供寫作方面的指導(dǎo)與反饋，尤其關(guān)注規(guī)范學(xué)生的學(xué)術(shù)論文寫作。”方略研究院研究員刁若塵表示，“其核心思想是尊重學(xué)習(xí)者的‘主體寫作過程’，往往以課堂寫作任務(wù)為依托，采取多種多樣、有針對性的輔導(dǎo)模式。反觀內(nèi)地大學(xué)的寫作教學(xué)，大多還停留在教師批改作文的階段，對提升學(xué)生寫作能力的幫助十分有限。”