超七成受訪者反映身邊存在“實驗班”“尖子班”變相重點班

來源:中國青年報 2018-01-23 11:39 http://www.iosapp77.com/

　　受訪者認為義務教育階段應主要按生源結構和教師配置分班

　　中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，義務教育階段也需要因材施教，只按成績分班是有問題的，按學生的興趣愛好、特長來分班，更有利于因材施教。

　　受訪者指出，義務教育階段應該主要按生源結構（53.8%）和教師配置（53.6%）來分班。其他還有學生特長（35.8%）、入學成績（30.6%）、班額（29.7%）、學生興趣愛好（29.3%）等。

　　李明義對記者說，他上初中時，學校是隨機分班的，在師資配備上會注意平衡。“比如某個班的數學老師帶班經驗豐富，是公認的好老師，該班教語文的老師就可能稍微年輕一些”。

　　李文覺得按成績平均分配是比較好的方式，每個班都有成績好的學生和成績不好的學生，整個班的學習氛圍才會更加平等包容。

　　儲朝暉覺得義務教育階段的分班標準還處于一個完善的過程之中，處理好這個關系，應該把更多的空間、權力留給學校來解決。

　　調查顯示，杜絕義務教育階段劃分“重點班”現象，57.8%的受訪者建議確立以人為本、服務學生成長的分班原則；52.2%的受訪者建議嚴禁將各類學科競賽成績、特長評級等與招生錄取掛鉤；43.5%的受訪者建議中小學“陽光招生”，及時公布分班信息；41.9%的受訪者建議對違規編重點班的學校加大整治力度；30.6%的受訪者建議開通監督舉報渠道；29.2%的受訪者建議采取明查與暗訪相結合的方式進行專項督查；23.9%的受訪者建議改變中學唯升學率的評價標準。

　　李森認為，重點班的存在主要原因還是教育資源分配不均衡。“我工作的中學位于郊區，和市內的一些中學根本比不了，好學生基本都去市內或者私立中學，導致我們學校生源較差，教育質量也比前幾年差很多。如果師資好一點、資源分配平均一點，自然就沒有重點班了”。

　　儲朝暉認為，我國的義務教育處在一個調整的階段，學校之間是有差距的，孩子之間也有差異，應該給予所有的孩子平等的權利和機會，同時也要依據他的天性來因材施教。“現在學校里規定課程占時太多。通常義務教育階段用60%的時間來完成那些課程就足夠了，起碼應該把40%的時間用于培養學生的愛好、潛能、興趣等，尊重學生成長發展的多樣性。這也是更現實的路徑”。

原標題：調查：75.2%受訪者稱身邊中學有變相重點班

責任編輯：凌芹莉