新建本科院校已占我國高等教育院校“半壁江山”

­　　課程101萬余門 專業(yè)課數(shù)量占比達(dá)到87%

­　　數(shù)據(jù)顯示，2015年全國普通本科高校累計(jì)開設(shè)課程101萬余門。“985工程”高校校均開課3057門，“211工程”高校校均開課2284門，普通老本科高校校均1837門，新建本科高校校均875門，獨(dú)立學(xué)院校均769門。從開課的比例結(jié)構(gòu)看，各高校開課門數(shù)中，專業(yè)課數(shù)量占比達(dá)到87%，公共必修與公共選修課占比分別為7%和6.4%，說明我國本科高校總體上仍沿襲了較強(qiáng)的專業(yè)教育模式。

­　　各高校紛紛出臺政策，強(qiáng)化本科教學(xué)工作的剛性要求，夯實(shí)本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位。根據(jù)2015年全國787所高校教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測顯示，各高校累計(jì)投入教師686554人參與課程教學(xué)，其中專業(yè)課累計(jì)投入456656人（占全部任課教師數(shù)的66.57%），公共課累計(jì)投入229298（占全部任課教師數(shù)的33.43%）。其中教授84657人、副教授186565人，教授占任課教師比例為12.3%，副教授占比為27.2%，副高以上占比達(dá)到40%，高校“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象得到一定程度的扭轉(zhuǎn)。

­　　聚焦課堂教學(xué)質(zhì)量，推動課程教學(xué)方式方法大改革。課堂質(zhì)量是課程質(zhì)量的集中體現(xiàn)。在國家精品課程建設(shè)的帶動下，特別是在慕課、在線學(xué)習(xí)等新興學(xué)習(xí)形態(tài)的沖擊下，各高校采取多種舉措，鼓勵教師改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，開展課堂教學(xué)方式方法改革，有力地夯實(shí)本科課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，開展小班化教學(xué)，加大慕課建設(shè)步伐，推動優(yōu)質(zhì)課程共享等。

­　　各高校積極實(shí)施了課程質(zhì)量評價，形成了包括學(xué)生評價、同行評價和專家評價相結(jié)合的質(zhì)量評價制度。根據(jù)2015年924所高校教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測顯示，95.8%的高校實(shí)施了學(xué)生評教，76.7%實(shí)施了同行評教，82.5%實(shí)施了專家評教。從評教課程覆蓋率看，學(xué)生評教覆蓋了92.5%的課程，同行評教覆蓋率68%，專家評教覆蓋率48%。校內(nèi)學(xué)生評教優(yōu)秀率達(dá)到76%，優(yōu)良率達(dá)到97%；校內(nèi)同行評教優(yōu)秀率達(dá)到67%，優(yōu)良率達(dá)到95%；校內(nèi)專家評教優(yōu)秀率達(dá)到48%，優(yōu)良率達(dá)到91%；校外專家評教優(yōu)秀率（根據(jù)教育部本科教學(xué)審核評估數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）達(dá)到35.8%，優(yōu)良率達(dá)到78%。

­　　同世界一流本科教育相比，我國高校課堂教學(xué)總體狀況仍存在不少令人擔(dān)憂之處。例如，大班上課現(xiàn)象仍比較普遍，課堂教學(xué)“單聲道”現(xiàn)象還未得到根本扭轉(zhuǎn)，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用遲緩，課堂教學(xué)效率及質(zhì)量評價的多元性和信效度還需要提高等。（楊林）