遵守穿校服、不染發、不帶手機、不抽煙等校規,遵守課堂紀律,按時上學、放學……這些普通學生再簡單不過的行為,永安五中特殊生小陳卻花了近兩年時間才做到。
讀小學四年級時,小陳的父母離異,后來隨爺爺奶奶生活。家庭的變故,讓小陳的性格逐漸變化,她開始不愛學習,動輒發脾氣、打架。進入中學后,她更加叛逆,結識社會不良青年,有過多次違法行為,初中才讀兩年就數次輟學。
轉變,源于永安五中正在開展的特殊生、學困生、困難生、留守兒童等“四生”管理工作。該校以此為抓手,通過采取更多暖心舉措,積極營造關心關愛特殊群體學生的良好氛圍,幫助他們健康成長。
如何幫助像小陳這樣的特殊生呢?學校以支部為堡壘,凝聚教師力量,開展“五幫一”特殊生幫扶工作,校領導、處室主任、黨員、班主任、科任教師分別掛包幫扶一名特殊學生,因人施策,做好轉化工作。
副校長吳志鋒分管德育,他帶著班主任、科任老師定期與小陳談心,關心她的日常生活,鼓勵孩子及早改掉不良習慣,并利用課余時間為她輔導功課,想盡辦法助其回歸正常校園生活。
學校還積極構建鄉鎮、派出所、法院等“八掛一”幫扶機制,動員社會力量參與學校特殊生掛包幫扶。小陳居住在西洋鎮嶺頭村,該村黨支部書記以及西洋鎮派出所民警多次上門做思想工作,告訴她參與違法行為的后果。
“孩子現在精神狀態不錯,可以正常上課,也能遵守各項規章制度。雖然課業基礎較弱,但我們會想辦法輔導。”班主任蘇進章說。
目前在永安五中,像小陳這樣的特殊生有17人。通過各方共同努力,幫扶效果明顯,校風、班風、學風明顯好轉,學困生的學習也有了依靠。
七年級(2)班學生小楊在成績下滑的同時,與周圍同學的關系也莫名變糟,情緒不穩定,被醫院診斷為中度抑郁和焦慮。
針對小楊的情況,結對幫扶教師每周與他進行一次談心談話,了解日常生活、學習困難、行為習慣、心理健康等情況,還要檢查學習作業。同時,每學年進行3至5次家訪,每學期至少2次和家長進行電話溝通,及時掌握該生情況。
“除了動態性把握學生的日常學習生活等情況,心靈的溝通更重要。”政教處主任馮春英說,小楊當選校衛生督導隊隊長后,每周四帶領組員認真督導檢查衛生,在展現自我價值的過程中逐漸找回信心。
和特殊生、學困生一樣,困難生、留守兒童也各有“特點”。學校在結對幫扶基礎上,加大家庭困難學生補助力度,積極開展心理健康輔導,組織形式多樣的校園活動,持續織密“愛心網”。目前,17名困難寄宿生和走讀生每人每學期分別獲得625元和312.5元的困難補助。
為了進一步暢通幫扶通道,學校還設立“校長直通車”通道,公布校長手機電話,讓學生、家長有事隨時可以聯系。(通訊員 魏興谷)