同安教育創(chuàng)新 “翻轉(zhuǎn)課堂”閃耀全國賽場

　　在陽翟小學錄播教室進行的遠程同步互動教學。(資料圖)

　　紀曉燕老師在觀摩活動中現(xiàn)場上課展示。

　　【亮點】

　　同安區(qū)共有27件小學組作品在課例征集中獲國家級獎項，14件作品獲一等獎，獲獎數(shù)占全市近9成，占全省30個一等獎近一半。此外，同安區(qū)還獲得二等獎8個，三等獎5個。

　　同安的教育信息化再傳喜訊，在周末剛剛結(jié)束的2016年新媒體新技術教學應用研討會暨第九屆全國中小學創(chuàng)新(互動)課堂教學實踐觀摩活動上，同安區(qū)共有27件小學組作品在課例征集中獲國家級獎項，同安區(qū)14件作品獲一等獎，獲獎數(shù)占全市近9成，占全省30個一等獎近一半。此外，同安區(qū)還獲得二等獎8個，三等獎5個。

　　此次獲獎表現(xiàn)再次展現(xiàn)了同安區(qū)教育信息化在全省處于領先水平的地位——去年4月，同安區(qū)榮獲“首屆全國教育信息化創(chuàng)新應用典范區(qū)域優(yōu)秀實踐獎”，是全省唯一獲此殊榮的區(qū)域。近年來，同安區(qū)投入近億元資金，全面推動教育信息化“三通兩平臺”建設，形成覆蓋全區(qū)的區(qū)級教育城域網(wǎng)和學校校園網(wǎng)一體的現(xiàn)代教育網(wǎng)絡體系，并促進信息技術在教學教研和教育管理中的應用，探索創(chuàng)新，穩(wěn)步推進全區(qū)教育信息化進程，全面促進教育均衡發(fā)展，提升教育水平，助力全區(qū)營商環(huán)境的提升。

“翻轉(zhuǎn)課堂”大受歡迎 4名老師“加賽”中再獲殊榮

　　上周五，福州市錢塘小學3年8班迎來了一堂特殊的語文課。由教育部中央電教館主辦的2016年新媒體新技術教學應用研討會暨第九屆全國中小學創(chuàng)新(互動)課堂教學實踐觀摩活動日前在福州舉行，部分優(yōu)秀作品進行現(xiàn)場展示。這個班級被選做同安區(qū)陽翟小學紀曉燕老師現(xiàn)場上課展示的授課班級。

　　在這堂課上，紀曉燕帶來的是當前同安區(qū)不少學校正在試行的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是在課前，老師們就會布置預習清單，并通過“人人通”平臺上傳事先錄制好的微課，讓學生帶著問題自主學習，從而產(chǎn)生自己對學習內(nèi)容的思維導圖。而正式的課堂，卻更多地成了一個讓學生討論的場合，學生將課前學習過程中產(chǎn)生的疑問帶到課堂上，并在小組討論過程中提出自己的問題，互相討論。隨后，老師將隨機選人上臺展示自己的思維導圖以及整個小組的討論內(nèi)容和結(jié)果，由全班同學進行評價和討論。在這樣的課堂中，老師要做的更多的是引導以及對重要內(nèi)容和共性問題進行重點講評。

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”最大的特點就是課堂很活躍，學生在思維碰撞中會產(chǎn)生很多意想不到的問題，所以老師需要在備課的時候就花費很多功夫。”紀曉燕告訴記者，在這樣的課堂上，老師是引導者，學生才是主角，“經(jīng)過一段時間的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)學生變得很主動，在課堂上的信心更足了，表達能力更強了，而且原本比較內(nèi)向的學生和一些后進生也變得開朗而渴望表達。”

　　紀曉燕帶來的“翻轉(zhuǎn)課堂”深受福州小朋友的喜愛。一下課，就有兩名學生過來問:“老師，我們什么時候還能再上你的課？”而坐在教室后聽課的一名評委如此評價這樣的“翻轉(zhuǎn)課堂”:這樣的課堂，信息化運用得非常巧妙，不是為了用信息化而用信息化，每個點都運用得恰到好處，真正起到了提升教學效果的作用。

　　更讓紀曉燕感到驚喜的是，這原來不只是一次展示，更是一次比賽。主辦方在事后介紹，此次從全國所有的參賽課例中選取3.3%的作品進行現(xiàn)場上課和現(xiàn)場說課比賽，優(yōu)中選優(yōu)。同安區(qū)的14個一等獎作品中有1個被選中進行現(xiàn)場上課，3個被選中現(xiàn)場說課，最終4名老師表現(xiàn)出色，在這場“加賽”中再次全部獲得一等獎。

　全面推行“人人通”平臺 助力提升教學效果

　　在紀曉燕的“翻轉(zhuǎn)課堂”中，“人人通”的作用十分重要——在課前，老師的預習清單和微課將通過“人人通”平臺傳到學生的手機客戶端；在課后，學生的作業(yè)清單也將通過“人人通”平臺傳送。

　　去年3月，同安區(qū)從現(xiàn)有的“人人通”的概念理解入手，解讀了教育部關于“人人通”的愿景與目標，并尋找適合該區(qū)應用的“人人通”平臺，確定了11所學校作為首批“人人通”試點學校開展試點工作，探索了一個“由淺入深，由小到大，逐步推廣；實驗先行，形成團隊，引領帶動”的實驗模式，開展實驗教師培訓，并多次舉行全區(qū)“人人通”教學觀摩活動。“人人通”教學模式在課堂碎片化資源應用、先學后教、減輕教師備課負擔等方面均取得了良好的效果。今年，同安開始在全區(qū)全面推廣“人人通”教學模式。

　　那么，同安區(qū)所運用的“人人通”平臺有什么好處？同安區(qū)教育信息化的“排頭兵”、陽翟小學校長楊志現(xiàn)告訴記者，一方面學生完成作業(yè)會更認真，因為學生作業(yè)完成后需要上傳到平臺，很多同學都看得到，如果是朗讀作業(yè)，學生會錄很多遍，直到自己滿意了才會上傳；另一方面，老師布置作業(yè)的時候，可以根據(jù)學生的學習能力，有針對性地對不同程度的學生推送不同難度的作業(yè)，提高教學效率。此外，對家長而言，有了“人人通”平臺，孩子有什么作業(yè)，是否按時完成，家長都可以知道，可以更好地監(jiān)督孩子學習。

　　同安區(qū)的實踐效果也說明了“人人通”平臺對教育的促進作用。同安區(qū)在先行實驗校中的英語學科抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實驗班級對英語學科的喜歡程度達95.7%，而非實驗班級則只達到45.3%，實驗班高出50個百分點；其中對于英語詞匯的掌握程度實驗班級達88.2%，非實驗班級只有63.7%，相差24個百分點；對于同一個老師所教的同一單元考試，實驗班級平均分93.6分，非實驗班級平均分82.4分，相差11.2分，而實驗前，兩班的平均分僅相差1.6分，實驗班級教學質(zhì)量明顯提高。抽樣數(shù)據(jù)表明實驗班級的學生明顯處于主動學習狀態(tài)，而非實驗班級的學生仍處于被動狀態(tài)。

“三通兩平臺”已實現(xiàn)

　　教育信息化名聲在外

　　“人人通”是“三通兩平臺”項目的最后一“通”。所謂“三通兩平臺”，是指寬帶網(wǎng)絡“校校通”、優(yōu)質(zhì)資源“班班通”、網(wǎng)絡學習空間“人人通”，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。

　　自2012年教育部提出建設“三通兩平臺”以來，廈門市、區(qū)兩級政府不斷加大對教育的投入，并高度重視教育信息化工作，同安區(qū)的教育信息化得到了快速推進。截至今年上半年，全區(qū)中小學(含教學點)已實現(xiàn)“校校通”、“班班通”和“人人通”，實現(xiàn)千兆入校、百兆到班，全區(qū)中小學1466個班級全部實現(xiàn)電子白板化教學，43套自動錄播系統(tǒng)投入使用，現(xiàn)已覆蓋同安區(qū)大部分直屬校、中心校和8個邊遠山區(qū)教學點，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教學一體化。同時，基于云架構模式的同安教育網(wǎng)、學校網(wǎng)站集群和同安教育OA辦公平臺及手機App等管理平臺建設也日趨成熟。

　　購買設備很簡單，關鍵是如何運用。在推進教育信息化的過程中，同安區(qū)的教育工作者在硬件不斷完善的情況下，大膽創(chuàng)新，積極探索，不斷研究如何讓信息技術更好地為教育服務，從班班通、校校通到人人通，從遠程教學、電子白板教學到翻轉(zhuǎn)課堂、手機進課堂，同安區(qū)的教育信息化一直走在全省乃至全國的前列。

　　正因為如此，同安區(qū)的教育信息化一直名聲在外，不斷促成同安教育與全國各地的交流。從2014年起，同安區(qū)實現(xiàn)“跨越海峽的第一堂課”，陽翟小學與臺北萬芳小學通過遠程同步互通系統(tǒng)常態(tài)化開展互通課堂，蓮花中心小學和臺北南湖小學開展基于平板教學的遠程同步課堂。去年10月，同安區(qū)柑嶺中學和西藏林芝市米林縣中學進行了以“兩地民俗風情”為主題的遠程同步互動課堂，讓閩南文化和藏族風情在兩地學生中流傳。本月17日，同安陽翟小學與長春樹勛小學共同舉辦“廈門陽翟·長春樹勛”首次遠程同步互動課堂教學研討活動。兩校四年級的孩子同上語文課《魚游到了紙上》和綜合實踐課《東北印象》，再譜教育信息化新篇章。

　【鏈接】

　　什么是

　　三通兩平臺？

　　所謂“三通兩平臺”，是指寬帶網(wǎng)絡“校校通”、優(yōu)質(zhì)資源“班班通”、網(wǎng)絡學習空間“人人通”，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。