2016年福建省初中學(xué)業(yè)歷史考試大綱（全文）

來源:福建省教育考試院 2016-01-26 16:20 http://www.iosapp77.com/

九、試題示例

(一)選擇題

1．右圖是1964年發(fā)行的郵票，郵票中的古代器物屬于

A．青銅器

B．鐵器

C．陶器

D．瓷器

[說明] 本題屬于容易題，主要考查“青銅器”這一識(shí)記層次的知識(shí)內(nèi)容，試題選取了符合學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的郵票中的文物這一具有教育價(jià)值取向的圖片，使學(xué)生感受歷史與社會(huì)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了解歷史的興趣。要求學(xué)生從中獲取信息準(zhǔn)確再認(rèn)“青銅器”這一歷史文物，這樣貼近學(xué)生生活的問題情景創(chuàng)設(shè)，在再現(xiàn)識(shí)記能力的基礎(chǔ)上作出判斷，實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問題的能力提升。

2．圖示法是學(xué)習(xí)歷史的一種重要方法。小燕同學(xué)根據(jù)相關(guān)史實(shí)制作了以下示意圖，其中不正確的是(　A　)。

A．三國(guó)鼎立

B．北宋與遼、西夏并立

C．南宋與金對(duì)峙

D．三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約

[說明]圖示法往往能把較為復(fù)雜的歷史事物轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的圖示，經(jīng)過圖片的表示，一目了然。本題屬于容易題。題干把四個(gè)歷史主干知識(shí)用圖示加以呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，且簡(jiǎn)潔，既考查了歷史學(xué)習(xí)方法，又體現(xiàn)了基礎(chǔ)性的原則。

“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”。 ——林則徐

“大丈夫?yàn)閲?guó)捐軀，死而無憾！” ——徐驤

“戰(zhàn)死者光榮，偷生者恥辱，

榮辱系于一身者經(jīng)，而系于國(guó)家民族者重。

國(guó)家多難，軍人應(yīng)當(dāng)以死報(bào)國(guó)。” ——佟麟閣

3．

以上名言歷來為人民吟頌推崇，其思想情感共同點(diǎn)是

A．關(guān)心百姓的疾苦 B．關(guān)心自己名節(jié)

C．反映了強(qiáng)烈的愛國(guó)激情 D．反映了清正廉潔的愿望

[說明] 本題屬于中等難度題，本題很好地考查到情感、態(tài)度價(jià)與價(jià)值觀，且設(shè)計(jì)比較新穎。

（二）改錯(cuò)題（每小題有一處是錯(cuò)誤的，請(qǐng)找出錯(cuò)誤并加以改正）

1．北宋司馬遷編寫的《資治通鑒》是一部編年體的通史巨著。

答案錯(cuò)誤：司馬遷改正：司馬光

2．1937年日本發(fā)動(dòng)了九一八事變，全國(guó)性的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)從此爆發(fā)。

答案錯(cuò)誤：九一八事變改正：盧溝橋事變(或七七事變)

[說明] 例1屬于容易題，例2屬于中等難度題，改錯(cuò)題每題只應(yīng)出現(xiàn)一處錯(cuò)誤，并呈現(xiàn)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由于受二個(gè)正確知識(shí)點(diǎn)限制，這樣只能改其中的一處錯(cuò)誤，答案明確，這是改錯(cuò)題的方向。

（三）辨析題（每小題有一處是錯(cuò)誤的，請(qǐng)找出錯(cuò)誤并說明理由）

1．唐朝后期，書生王某在洛陽購(gòu)買了一冊(cè)活字印刷的李白詩集。

錯(cuò)誤：活字印刷。

答案：活字印刷品要到北宋時(shí)期畢升（昇）發(fā)明活字印刷術(shù)后才出現(xiàn)，因此唐朝后期不可能買到活字印刷的李白詩集，可買到雕版印刷的李白詩集。

2．日軍偷襲美國(guó)海軍基地珍珠港，揭開了第二次世界大戰(zhàn)亞洲戰(zhàn)場(chǎng)的序幕。

這種說法對(duì)嗎？請(qǐng)指出并說明理由。

答案：這種說法不對(duì)。因?yàn)樵缭谌哲娡狄u珍珠港之前，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)前后，日軍已對(duì)中國(guó)的東北、華北、等地區(qū)進(jìn)行了侵略。

3．九年級(jí)(2)班歷史興趣小組編寫的歷史課本劇中，有一場(chǎng)景如下：1695年的某天，英國(guó)國(guó)王親自擬定并頒布征稅法令……　

對(duì)該場(chǎng)景小歷和小史有不同的看法（如圖），你認(rèn)為誰的看法是錯(cuò)誤的？理由是什么？　

答案：小歷（或小歷的觀點(diǎn)）錯(cuò)誤。

因?yàn)?span lang="EN-US">1689年英國(guó)通過的《權(quán)利法案》規(guī)定未經(jīng)議會(huì)許可國(guó)王不得征稅，而課本劇中“國(guó)王親自擬定和頒布法令”是不符合史實(shí)的。

[說明] 例1、2屬于中等難度題，例3屬于稍難題。辨析題一是辨（指出）錯(cuò)誤知識(shí)（或觀點(diǎn)），二是析（說明）錯(cuò)誤所在，本題辨析題符合要求，精心創(chuàng)設(shè)的情景也是允許的，將學(xué)生置于歷史情景中，巧妙地考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和判斷辨析能力。

注意：辨析題首先要求指出錯(cuò)誤（或同意、不同意的觀點(diǎn)），再說明為什么錯(cuò)（或同意、不同意的理由），不要求展開和正反方面論述。

(四)材料解析題

例題閱讀下列材料，并回答問題：

材料一廈門與臺(tái)灣當(dāng)局控制的金門隔海相望，最近距離不足四千米，當(dāng)你參加“金門一日游”時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：海的兩邊，各豎立著一個(gè)巨大的標(biāo)語牌，這邊寫著“一國(guó)兩制，統(tǒng)一中國(guó)”，那邊寫著“三民主義，統(tǒng)一中國(guó)”。

材料二

（1）

寶島臺(tái)灣在歷史上曾被哪兩個(gè)上殖民國(guó)家侵占過？

（2）比較材料一中兩條口號(hào)的共同之處。

（3）舉出中國(guó)政府實(shí)踐“一國(guó)兩制”構(gòu)想的兩個(gè)成功事例。

（4）歷史上國(guó)共兩黨為中華民族的利益曾經(jīng)實(shí)現(xiàn)過幾次合作？今天的再度握手對(duì)推動(dòng)兩岸關(guān)系的發(fā)展有何積極的意義？

答案：(1)荷蘭。 (2)統(tǒng)一中國(guó)。 (3)香港、澳門的回歸。（4）兩次，答案能圍繞“有利了解，增進(jìn)共識(shí)，有利統(tǒng)一”等有關(guān)內(nèi)容的給分。

[說明] 本題屬于中等難度題，該試題切合時(shí)政熱點(diǎn)，社會(huì)關(guān)注問題；體現(xiàn)史學(xué)的教育功能，反映歷史為社會(huì)發(fā)展、政治進(jìn)步與改革服務(wù)的歷史教育思想。材料新穎、生動(dòng)，貼近社會(huì)生活；四個(gè)問題之間有內(nèi)在聯(lián)系，且問題之間有一定的梯度，難易適中，第（4）問體現(xiàn)一定的能力要求，是本題的重要亮點(diǎn)。

（五）綜合題

例題中國(guó)是文明古國(guó)，中華文化博大精深，影響深遠(yuǎn)。根據(jù)相關(guān)知識(shí)完成下列任務(wù)。

【圖示解析】

絲綢之路，無論是陸路，還是海路，都是中國(guó)開放溝通、擁抱世界的證明。

圖1

(1)圖1中①處是陸上絲綢之路的起點(diǎn)，應(yīng)填寫的地點(diǎn)是。

【圖片賞析】

中國(guó)古代有許多舉世聞名的創(chuàng)造，享譽(yù)世界。

圖2 圖3 圖4 圖5

(2)以上圖片中哪一項(xiàng)發(fā)明為新航路開辟提供了有利的航海技術(shù)條件?(2分)

【史料分析】

中國(guó)在明朝前期國(guó)力強(qiáng)盛，加強(qiáng)與海外各國(guó)的聯(lián)系。

圖6 圖7

(3)圖6和圖7反映明朝中外關(guān)系史中哪一重大歷史事件?

(4)中國(guó)封建社會(huì)末期，為什么會(huì)出現(xiàn)圖7中粱啟超所說的這種現(xiàn)象?

【歷史感悟】

(5)綜合以上信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)你從中國(guó)文化對(duì)世界的影響這個(gè)角度談?wù)勼w會(huì)。

參考答案：(1)長(zhǎng)安。 (2)指南針。 (3)鄭和下西洋。 (4)實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策。 (5)中國(guó)古代文化光輝燦爛，豐富了世界文化，為世界文明發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)。

[說明] 本題屬于中等難度題，本題以中華文化為主線，用圖片的形式呈現(xiàn)，考查考生圖文轉(zhuǎn)換能力和表達(dá)能力，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)更加重視圖表功能起到了良好的導(dǎo)向作用。題干內(nèi)容，考生容易理解，貼近考生生活實(shí)際。形式新穎、設(shè)計(jì)巧妙，在重點(diǎn)知識(shí)與熱點(diǎn)結(jié)合的背景下，將鄉(xiāng)土歷史與教材主干知識(shí)很好地結(jié)合起來，考查學(xué)生識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單運(yùn)用等能力。試題既引導(dǎo)考生如何學(xué)習(xí)歷史，又啟發(fā)考生對(duì)歷史問題的思辨。第（3）、（4）兩個(gè)問題圍繞“鄭和下西洋”呈現(xiàn)梯度。尤其是第（5）問設(shè)置了一個(gè)有限度開放的問題，并非讓考生漫無邊際地談“啟示”、“看法”、“認(rèn)識(shí)”，這不論對(duì)如何結(jié)合主干知識(shí)提升綜合素養(yǎng)或開展情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，還是對(duì)試題的命制都具有指導(dǎo)意義。

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