工業(yè)4.0引發(fā)職業(yè)教育人才需求變化 職教應(yīng)如何轉(zhuǎn)型

　　勞動力市場需求縮減，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理。工業(yè)4.0背景下職業(yè)教育發(fā)展面臨內(nèi)憂外患。第一，勞動力市場需求大量縮減。工業(yè)4.0引發(fā)了制造業(yè)地理版圖的劇變，日漸趨向中心化和一體化。如由于技術(shù)的進(jìn)步以及國外勞動力成本的上升，目前美國制造業(yè)正處于明顯的“回流”趨勢，這對定位于中等技能人才培養(yǎng)的我國中等職業(yè)教育將造成巨大的沖擊。一方面用人需求減少，尤其是制造業(yè)相關(guān)的專業(yè)將會面臨著萎縮的危險(xiǎn)，另一方面專業(yè)與產(chǎn)業(yè)不匹配的矛盾將會更加凸顯。第二，技能人才培養(yǎng)數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國高級技工僅占工人總數(shù)的5%左右，缺口數(shù)量巨大，與發(fā)達(dá)國家高級技工40%的比例相差甚遠(yuǎn)。而當(dāng)前一些職業(yè)學(xué)校的專業(yè)群雖然基本涵蓋當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)產(chǎn)業(yè)，但重點(diǎn)專業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的對接卻不是很完整。這種專業(yè)產(chǎn)業(yè)倒掛現(xiàn)象，不利于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與產(chǎn)教的深度融合。同時(shí)，學(xué)校尚未建立針對產(chǎn)業(yè)升級做出相應(yīng)專業(yè)調(diào)整的動態(tài)機(jī)制，“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”在所難免。再加上現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸趨向軟化，市場需求重心逐漸向服務(wù)業(yè)偏移，使得職業(yè)教育與市場需求難以形成互動共贏模式。

　　崗位專業(yè)技能逐漸淡化，崗位協(xié)調(diào)能力日益重要。隨著自動化生產(chǎn)的提高，現(xiàn)代工作變化的速度日益加快，具體表現(xiàn)為許多傳統(tǒng)工作崗位的消亡或合并，對工人專業(yè)知識、能力要求也相應(yīng)拓寬。這也就意味著企業(yè)對人才的需求將逐漸淡化崗位專業(yè)，轉(zhuǎn)而注重崗位協(xié)調(diào)能力。這就要求企業(yè)在勞動分工、勞動規(guī)范化以及決策權(quán)分布方面做出改革，要讓工人盡可能地多從事不同類型、不同技術(shù)難度的作業(yè)，形成了以低度分工、適度規(guī)范化和決策權(quán)下放為特點(diǎn)的勞動組織結(jié)構(gòu)，即不實(shí)行崗位之間、工種之間的嚴(yán)格分工，公司不對車間提供具體的人員配置和工人技能培訓(xùn)計(jì)劃，車間的生產(chǎn)協(xié)調(diào)、工人的技能培訓(xùn)基本由車間管理者的“現(xiàn)場干預(yù)”來進(jìn)行。而當(dāng)前職業(yè)教育以教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接為導(dǎo)向，實(shí)施的訂單班及頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，采取反復(fù)訓(xùn)練的方式培養(yǎng)學(xué)生崗位所需的嫻熟技能，一方面很容易囿于“工具化”的困境，另一方面卻是工業(yè)機(jī)器人輕而易舉能夠代替的，這與工業(yè)4.0背景下工作崗位拓展協(xié)調(diào)的要求背道而馳。