幼兒行為可以幫助教師識別教育誤區(qū) 多與孩子交流
靜多動少
下午放學時，好多孩子都在幼兒園的玩具上玩得不亦樂乎，盡管離園的鈴聲已經(jīng)響過，安保人員也開始清場，可還有孩子不愿離去；一些孩子肢體協(xié)調(diào)能力差，走路容易摔跟頭；一些孩子體質(zhì)太差，動輒就會感冒……
這些狀況和幼兒園教育方式有關(guān)聯(lián)嗎？仔細琢磨：孩子喜歡玩是天性，但如果經(jīng)常接觸這些玩具，減少對這些玩具的新鮮感，孩子是不是就不會那么依戀這些玩具？孩子肢體協(xié)調(diào)能力差或體質(zhì)差，如果能多進行戶外鍛煉或運動，會不會有所提高？
縱觀我們現(xiàn)在的幼兒教育，靜多動少，尤其是戶外活動，更是少之又少。由于班額較大，為了減少幼兒因為動起來造成的吵鬧和傷害事故，好多教師選擇了讓幼兒像小學生一樣，端端正正坐在小椅子上進行活動。即便是到了戶外，也只是讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地散步、走路，幼兒園再好的玩具都成了擺設(shè)，幼兒只能遠遠地觀望。放學后終于不受老師約束了，他們還不使勁地玩玩過把癮？因此，幼兒園一定要多進行戶外活動，加強幼兒體能訓練，切實增強幼兒的肢體協(xié)調(diào)力和免疫力。只有這樣，才能徹底避免“易跌傷”事件的發(fā)生。
孩子踏入社會的第一步是幼兒園，幼兒園教育對孩子的未來發(fā)展起著舉足輕重的作用。我們一定要多觀察、多思考，從孩子的些許言談舉止中找出教育的誤區(qū)，并積極疏導補救，使每個孩子在充分享受童年輕松歡悅的同時，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。
（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)第一幼兒園）
原標題：從幼兒行為識別教育誤區(qū)
責任編輯：凌芹莉
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