“不聽話讓警察抓你” 嚇唬式教育不應(yīng)再傳代

­　　未成年人報(bào)假警是違法行為

­　　回憶我們的童年，“你再不乖就讓警察叔叔把你抓走”這句話仿佛從我們記事開始就陪伴著我們。現(xiàn)在，長(zhǎng)大了，我們知道警察叔叔不會(huì)抓走小朋友，我們也知道通過威脅孩子的方式來達(dá)到目的是不對(duì)的。

­　　然而，當(dāng)我們繼續(xù)長(zhǎng)大，當(dāng)了父母，卻又開始對(duì)孩子講那樣唬人的話。這樣的傳承，還是戒了比較好。

­　　教育小孩時(shí)，應(yīng)該說有事情找警察，不要在小孩不聽話時(shí)用警察來嚇唬他。相反，家長(zhǎng)應(yīng)該告知孩子，警察是充滿正義、保護(hù)我們安全的，使孩子從小就形成對(duì)警察的正確認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)應(yīng)該教會(huì)孩子正確識(shí)別警察的標(biāo)識(shí)(如標(biāo)志、制服、警車等)，能夠找到派出所等公安機(jī)關(guān)所在的具體位置，告知孩子警察是帶給群眾安全的，使孩子從小就形成對(duì)警察積極信任的印象，這樣孩子遇到危難時(shí)才會(huì)向警察求助，才能避免孩子因害怕警察而錯(cuò)失求助的良機(jī)。

­　　需要注意的是，與用警察嚇唬孩子相對(duì)應(yīng)的極端則是把警察不當(dāng)回事，報(bào)假警，甚至逗警方玩。要知道，接到報(bào)警后，民警會(huì)多方尋找報(bào)警人和案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，這些過程都需要付出一定的時(shí)間和警力，很可能導(dǎo)致一些需要緊急救助的人員得不到有效救助，甚至造成嚴(yán)重后果。這一點(diǎn)也需要讓孩子知道，報(bào)假警屬于違法行為。

­　　孩子錯(cuò)誤報(bào)警有的是惡作劇，為了刺激、好玩；有的是認(rèn)為警察是萬(wàn)能的，所有事都報(bào)警求助，比如缺錢買玩具。這也暴露出法治教育的缺失，我們往往強(qiáng)調(diào)有困難找警察，但并沒有過多的提及錯(cuò)誤報(bào)警可能帶來的危害，以至于孩子對(duì)此缺乏正確認(rèn)識(shí)。

­　　警方提醒，110報(bào)警服務(wù)電話是維護(hù)治安、服務(wù)社會(huì)、保障公民生命財(cái)產(chǎn)安全的重要工具。惡意騷擾110是違法行為，對(duì)撥打110取樂、滋擾公安機(jī)關(guān)工作秩序及報(bào)假警等行為，公安機(jī)關(guān)將按照法律有關(guān)規(guī)定，依法進(jìn)行查處。

­　　警方也呼吁廣大家長(zhǎng)，切忌用警察嚇唬孩子同時(shí)，也要教育引導(dǎo)好家中的未成年子女，有困難要尋求警方幫助，但要杜絕報(bào)假警等違法行為的發(fā)生，讓警方能在第一時(shí)間趕赴需要幫助的群眾身旁。

­　　重慶市公安局渝中區(qū)分局民警 劉井發(fā)

­　　恐懼緊張可導(dǎo)致“泛化”現(xiàn)象

­　　長(zhǎng)期拿警察來嚇唬孩子，會(huì)讓有的孩子恐懼、緊張情緒不斷疊加，只要看到警察就會(huì)莫名恐懼、緊張。如果這種情緒持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，可能會(huì)出現(xiàn)“泛化”現(xiàn)象，即凡是自己感覺害怕的人或事，都會(huì)出現(xiàn)這樣的情緒體驗(yàn)，更有甚者，可能會(huì)出現(xiàn)幻聽等癥狀。

­　　長(zhǎng)期處于恐懼中的孩子，在情緒上極易緊張、焦慮，有的孩子可能有很大的無(wú)力感，而有的孩子則可能出現(xiàn)攻擊性。在行為上，有的孩子可能容易沉默、不愛說話，有的孩子可能好動(dòng)、好打人、摔東西、破壞物品等。在身體上，有的孩子可能會(huì)經(jīng)常因緊張而導(dǎo)致睡眠不佳、胃口不好、飯量小。成年后，有的人可能會(huì)出現(xiàn)膽怯、懦弱的人格特征，有的人則可能會(huì)出現(xiàn)沖動(dòng)、易怒的人格特征。

­　　此前我接觸過一個(gè)案例，一個(gè)15歲女孩，父母在外打工，女孩小時(shí)候由奶奶撫養(yǎng)。奶奶經(jīng)常給她講鬼故事，奶奶說話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)及行為也讓孩子感受到恐懼和緊張。與奶奶一起的幾年內(nèi)，女孩這種恐懼和緊張不斷加強(qiáng)，以至于后來一提到奶奶，都會(huì)有一種莫名的恐懼和緊張感。中考前，由于升學(xué)壓力，女孩潛在的恐懼緊張情緒被激發(fā)，情緒加重，就出現(xiàn)了“泛化”現(xiàn)象，形成了條件反射，一恐懼、緊張就想到所謂的鬼，無(wú)法繼續(xù)學(xué)業(yè)。

­　　這都是借助具象化的人或物或具有一定威懾力的東西，來制止孩子的行為。這種教育方式處理不當(dāng)?shù)脑挄?huì)形成一定的“鏈接”，從而對(duì)孩子的心理產(chǎn)生印刻效應(yīng)。例如說利用警察的約束力和威懾力來嚇唬孩子，一旦處理不好的話，久而久之孩子就會(huì)產(chǎn)生下意識(shí)的軀體反應(yīng)，一看到警察就發(fā)慌、手心出汗、心跳加速、主動(dòng)躲避等，這都是不利的方面。

­　　對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)該客觀告訴孩子警察的作用、任務(wù)，明確哪些事可以找警察，哪些事找家長(zhǎng)，哪些事自己做，訓(xùn)練孩子分辨事物和處理問題的能力。家長(zhǎng)要提升教育能力，增強(qiáng)教育智慧，培養(yǎng)處理問題的策略和技巧、方法，承擔(dān)起教育責(zé)任，用耐心、愛心、恒心培養(yǎng)孩子。家長(zhǎng)不要用簡(jiǎn)單、粗暴方式對(duì)待孩子，更不要在教育中信口開河誤導(dǎo)孩子，避免給孩子帶來早期傷害而影響未來人生。