從小“虐”自己養(yǎng)成習(xí)慣 暴力記憶法成就“學(xué)霸”

　　“6月PMI降至多少？”“克羅地亞是第幾個(gè)加入歐盟的國(guó)家？”“李娜以多少比分逆轉(zhuǎn)捷克選手？”

　　這是答題節(jié)目《天才知道》第一季總決賽最關(guān)鍵的記憶題環(huán)節(jié)。在答對(duì)10道題中的5道后，武漢大學(xué)2012級(jí)碩士生馬鴻旭擊敗北京大學(xué)的嚴(yán)堃，摘得第一季的總冠軍，也為母校贏得了15萬(wàn)元的公益助學(xué)金。

　　在學(xué)校里，馬鴻旭是個(gè)不折不扣的“學(xué)霸”：成績(jī)從本科到現(xiàn)在的碩士二年級(jí)，一直是全年級(jí)第一。他說(shuō)，自己的知識(shí)儲(chǔ)備不僅是“看”出來(lái)的，也是“吹”出來(lái)的；而取得今天的成績(jī)，則源于從小就愛(ài)“虐”自己的習(xí)慣。

“吹”出來(lái)的知識(shí)儲(chǔ)備

　　馬鴻旭從小就有兩個(gè)愛(ài)好，一是看書(shū)、看電影；二是和人“吹”自己看的書(shū)和電影里的內(nèi)容。因?yàn)閻?ài)“吹”，讓他對(duì)內(nèi)容的記憶和理解都更加深刻。

　　從小，父母對(duì)他的要求就很?chē)?yán)格：每天回到家，第一件事就是寫(xiě)作業(yè)，然后才是吃飯，即便家里有人來(lái)做客，也要等著他把作業(yè)寫(xiě)完，才能上飯桌。這使他養(yǎng)成了對(duì)待任務(wù)的緊迫感：要在最短的時(shí)間內(nèi)，有效率地學(xué)習(xí)和做事。

　　而養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，也要?dú)w功于他的父母。父母從來(lái)不當(dāng)著他的面打開(kāi)電視，只在他睡著后才看，因此，一直到上小學(xué)，電視對(duì)于他而言都只是一個(gè)黑色的盒子，不知道具體是干什么用的。在同齡小朋友對(duì)電視上癮的時(shí)候，他的娛樂(lè)除了看書(shū)就是踢球，到后來(lái)習(xí)慣形成，電視對(duì)于他而言便自然而然沒(méi)有什么吸引力了。

　　在讀了伽利略、愛(ài)因斯坦、比爾·蓋茨等“各個(gè)領(lǐng)域的牛人”的傳記之后，他產(chǎn)生了“要當(dāng)科學(xué)家”的自我暗示。事實(shí)證明，他的確對(duì)理工科的興趣更大，理科成績(jī)也一直好過(guò)文科。

　　不過(guò)，在向科學(xué)家目標(biāo)邁進(jìn)的路上，他也曾有過(guò)短暫的當(dāng)作家的念頭。剛上高中時(shí)，他迷上新概念作文大賽的調(diào)調(diào)，自己也喜歡寫(xiě)穿越小說(shuō)。老爸發(fā)現(xiàn)這個(gè)苗頭后，找他談了一次話，“你要是想當(dāng)韓寒，咱們就退學(xué)，專門(mén)寫(xiě)作；要是還想當(dāng)科學(xué)家，咱們就把主要精力放在學(xué)習(xí)上。”經(jīng)過(guò)深思熟慮，他想當(dāng)科學(xué)家的念頭還是占了上風(fēng)。

　　在涉獵的眾多書(shū)籍中，他最愛(ài)讀的就是科普、科幻和人物傳記。小學(xué)時(shí)，他就迷上了科幻，從異形人到星球大戰(zhàn)，從凡爾納到阿西莫夫讀了個(gè)遍。也正是源于對(duì)星空的這份向往，在高考填報(bào)志愿時(shí)，他選擇了武漢大學(xué)遙感專業(yè)。當(dāng)時(shí)，他看到專業(yè)的介紹后，覺(jué)得特別酷——“感覺(jué)就是搞衛(wèi)星的！”

　　當(dāng)然，在真正開(kāi)始大學(xué)生涯后，他才明白，這個(gè)專業(yè)其實(shí)并非“搞衛(wèi)星的”，而是“從太空中給地球照相”。

從小就養(yǎng)成了“虐”自己的習(xí)慣

　　從高中開(kāi)始，馬鴻旭就養(yǎng)成了“虐”自己的習(xí)慣。

　　這個(gè)習(xí)慣體現(xiàn)在讀書(shū)上，就是“不喜歡看太簡(jiǎn)單的、一看就能明白的書(shū)，越艱深、越晦澀的越要看”。就連在看小說(shuō)時(shí)，他也喜歡把人物關(guān)系分析透徹，把劇情都寫(xiě)在紙上，每個(gè)人物之間連上線。

　　另一個(gè)“虐”自己的體現(xiàn)則是背誦。在電視節(jié)目里，他憑借記憶題得到關(guān)鍵的分?jǐn)?shù)；在學(xué)校里，他也一直都是“超級(jí)記憶王”。

　　“背誦對(duì)于我而言，已經(jīng)不是痛苦的事了。”馬鴻旭堅(jiān)信，“記憶的潛力很大，可以遵循記憶曲線，通過(guò)訓(xùn)練拓展。”

　　高中時(shí)，他曾在一段時(shí)間里嫌記東西太慢，就強(qiáng)迫自己記憶，比如每天回家的路上，就把路過(guò)的10輛車(chē)的車(chē)牌號(hào)按順序背下來(lái)。剛上大學(xué)時(shí)，還沒(méi)想過(guò)出國(guó)的他，純粹為了挑戰(zhàn)自己，開(kāi)始背GRE單詞紅寶書(shū)，5000個(gè)單詞被他分成“快樂(lè)家庭裝”、“實(shí)惠促銷裝”等類別，逐個(gè)擊破。到現(xiàn)在，他每當(dāng)看完一本《環(huán)球科學(xué)》、《科技新時(shí)代》等雜志，也會(huì)習(xí)慣性地合上書(shū)后，把知識(shí)、技術(shù)細(xì)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)在腦海里回憶一遍。

　　馬鴻旭的成績(jī)一直保持領(lǐng)先，概念課考試更是都在90分以上，和他的超強(qiáng)記憶能力不無(wú)關(guān)系。讀本科時(shí)，每當(dāng)遇到復(fù)習(xí)考試，他都要用自創(chuàng)的“暴力記憶法”給寢室同學(xué)講解一遍復(fù)習(xí)要點(diǎn)。

　　他的“暴力記憶法”，簡(jiǎn)而言之就是用“降維”的方式來(lái)記憶。對(duì)于考試中的概念解釋題，他往往把每一條概念拆分成一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵字，再把這些雜亂的義項(xiàng)聯(lián)想成一個(gè)生動(dòng)的故事或畫(huà)面。比如，在考計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)封裝檢測(cè)時(shí)，他會(huì)用把要訪問(wèn)的網(wǎng)址想象成一個(gè)女生，把訪問(wèn)客戶想象成自己，客戶不能和網(wǎng)址產(chǎn)生沖突，否則自己就會(huì)被女生拒絕。

　　他曾在一次講座上向同學(xué)分享自己如何運(yùn)用聯(lián)想來(lái)記憶：“就像單詞ordeal，意為‘嚴(yán)峻的考驗(yàn)’。歐美的舞臺(tái)劇中經(jīng)常會(huì)有這樣的臺(tái)詞：‘Oh，dear，這是真的嗎？！真是個(gè)考驗(yàn)啊。’”

“學(xué)霸”不是“好學(xué)生”

　　盡管是“學(xué)霸”，馬鴻旭卻從來(lái)都不是標(biāo)準(zhǔn)的好學(xué)生。但因?yàn)樗斆鳌⒊煽?jī)好，老師又不得不喜歡他。

　　用他的話說(shuō)，老師對(duì)他一直是“又氣又愛(ài)”。小時(shí)候，他也像其他東北男生一樣，“打架是童年的一部分”。高中時(shí)，他還曾跟學(xué)校的小混混找韓國(guó)留學(xué)生的“茬兒”；上外教課時(shí)，則為“中國(guó)人為什么改革總不成功”的話題而據(jù)理力爭(zhēng)，結(jié)果把外教氣哭了。

　　到了大學(xué)，他也總是隔幾天就有一個(gè)新點(diǎn)子。在不斷嘗試的過(guò)程中，一些想法被放棄，也有一些變成了現(xiàn)實(shí)，甚至取得了創(chuàng)業(yè)的小小成功。

　　大三時(shí)，受到學(xué)校的本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室制度的啟發(fā)，他想開(kāi)發(fā)一個(gè)“本科生租賃系統(tǒng)”，讓實(shí)驗(yàn)室能夠找到愿意來(lái)干活的本科生，本科生也有進(jìn)入自己感興趣的實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)。這個(gè)想法雖然最后沒(méi)有變成現(xiàn)實(shí)，但被拿去參加了“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。

　　在遙感專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他又發(fā)現(xiàn)，基于地理位置信息的服務(wù)越來(lái)越流行：社交網(wǎng)絡(luò)上的簽到，即時(shí)通訊工具里的“附近的人”、“搖一搖”功能，都是自己所學(xué)專業(yè)的用武之地。

　　結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)，大四時(shí)，他開(kāi)發(fā)出了一個(gè)基于GPS系統(tǒng)的水利設(shè)備踏勘軟件，目前已經(jīng)賣(mài)給了一家公司；研一時(shí)，他又設(shè)計(jì)了一個(gè)體檢信息數(shù)據(jù)庫(kù)的二維碼錄入設(shè)備，已經(jīng)開(kāi)始在一些醫(yī)院投入使用。本科畢業(yè)時(shí)，他選擇了保送到水文學(xué)與水資源專業(yè)，想把遙感技術(shù)和水文結(jié)合起來(lái)。

　　每個(gè)周末，他還會(huì)組織一個(gè)武漢地區(qū)大學(xué)生的聚會(huì)，每次聚會(huì)都設(shè)置一個(gè)主題，讓大家自由討論。有時(shí)討論“五道杠”等社會(huì)熱點(diǎn)，有時(shí)也會(huì)討論一本正經(jīng)的“大學(xué)精神”。

　　而他對(duì)大學(xué)精神的理解，就是“大學(xué)精神是一個(gè)偽命題”。因?yàn)椋耙粋€(gè)兼容并包的大學(xué)，是沒(méi)法用一個(gè)籠統(tǒng)的概念去總結(jié)的。努力學(xué)習(xí)是大學(xué)精神，輟學(xué)創(chuàng)業(yè)也是大學(xué)精神。在大學(xué)里，最非主流的人和想法也應(yīng)該被接納。”