各地優(yōu)化托幼服務 提升學前教育水平

　　各地不斷出臺措施，優(yōu)化托幼服務：投入更多資金支持農村學前教育，提升農村地區(qū)兒童入園率；在教學中融入傳統(tǒng)文化，豐富幼兒教育理念；開展分層、分類專業(yè)培訓，為幼師成長搭建多元學習和發(fā)展平臺。

提升軟件硬件水平

努力實現(xiàn)一村一園

　　“誰的小手放得好？我的小手放得好。誰的小手最聽話？我的小手最聽話！”課堂鈴響，云南省楚雄彝族自治州元謀縣黃瓜園鎮(zhèn)安定村的幼兒園里，孩子們一邊唱著課前歌曲，一邊背著小手，比比誰坐得更端正。

　　看著眼前景象，園長李明滿是欣慰。2017年前，安定村沒有幼兒園，只有當?shù)匾凰W開設了相當于大班的學前班。“不少村里3—5歲的孩子只能由父母或者老人帶。個別家長把孩子送到更遠的黃瓜園鎮(zhèn)中心小學幼兒園或者民辦幼兒園。”

　　2017年，當?shù)匦W撤并后，政府投資300多萬元，原有校址改建為幼兒園。地方還是那個地方，里頭卻大變樣：室內分了活動室和休息區(qū)，室外設立了滑梯、秋千、沙坑、綠地。“2000多人的村子，300多個孩子，幼兒在哪兒，幼兒園就建在哪兒！”元謀縣教育體育局基礎教育股股長楊曉聰告訴記者，元謀縣充分利用義務教育階段學校布局調整后閑置的校舍，通過新建、改造等開辦公立幼兒園，不斷提升學前教育硬件水平。

　　安定村幼兒園按照年齡段辦起了3個班。按照縣里要求，采取“游戲化”教學，美工區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)、建構區(qū)、表演區(qū)……孩子根據自己的興趣選擇，在游戲中養(yǎng)成行為規(guī)范、培養(yǎng)興趣愛好、提升學習能力。

　　上廁所要排隊、吃飯前要洗手、上課不能說悄悄話……沒上過幼兒園的孩子進入小學后，行為規(guī)范一時半會兒適應不了，農村小學的老師往往要拿出不小的精力去規(guī)范課堂秩序。“一年幼兒園下來，孩子很快就能適應行為規(guī)范，為以后打下基礎。”李明說，孩子的進步有目共睹，幼兒園的好口碑漸漸傳開，報名人數(shù)多了起來。

　　如今在元謀縣，全縣78個村委會開辦幼兒園(班)83個，基本實現(xiàn)“一村一園”，全縣學前一年入園率99.03%，學前三年入園率達96.52%，基本實現(xiàn)了學前教育全覆蓋。越來越多的資金開始投入學前教育，民辦幼兒園通過提供校車接送、夜間住宿等服務吸引偏遠村組的孩子，提升了偏遠村組孩子的入園率。

融入傳統(tǒng)文化元素

豐富幼兒教育理念

　　明媚春光里，玉蘭花香味撲鼻。在陜西西安灃東第六幼兒園的室外活動區(qū)域，小朋友們正在老師的指導下進行體育鍛煉。同一時刻，學校二樓“七巧美工坊”的課堂上，小朋友們動手又動腦的陶泥制作課、水墨畫課、剪紙課也開始了……

　　“孩子能在環(huán)境這么好的幼兒園里度過自己的童年時光，真幸福。”談及家門口的灃東第六幼兒園，家住潤景怡園小區(qū)、從小在灃東新城長大的全職媽媽鄭欣很有感觸。

　　“在我小時候，鄰居家的娃上大學回來，把我們村里的小孩匯集到一起教大家認字，這就是我的幼兒教育。這些年不同了，我家兩個孩子相差也就五六歲，幼兒園也是有很大變化的。”鄭欣說。

　　灃東第六幼兒園成立于2015年，主要接收附近夢白村、新常村等區(qū)域的3—6歲兒童。“不同于普通的幼兒教育，我們園區(qū)的教育理念更加注重在孩子的成長教育中融入傳統(tǒng)特色文化，讓孩子們帶著傳統(tǒng)文化的基因走向未來。”灃東第六幼兒園園長劉豐梅說。

　　灃東新城歷史文化資源豐富，園區(qū)依托傳統(tǒng)歷史文化資源，從硬件設施到教學理念、辦學特色等各方面，都融入了傳統(tǒng)文化元素。“幼兒園會定期給我們學生家長普及歷史知識，讓我們了解灃東的文化特色，也能夠讓我們更好地和孩子們互動，我覺得這樣的特色教育很值得推廣開來。”鄭欣說，教學樓寬敞明亮，教學設施功能齊全，學校還會定期舉行各類親子活動，孩子在這樣的教育環(huán)境中成長，自己十分放心。

　　灃東新城充分發(fā)揮政府主導職能和統(tǒng)籌協(xié)調作用，強化各部門聯(lián)動合力，努力提升學前教育普惠性服務。據了解，灃東新城已累計新建、改擴建公辦幼兒園11所，新增公辦幼兒園學位3300個，全面提升了轄區(qū)公辦幼兒園的辦學條件和學位供給能力。同時，積極探索學前教育管理及辦學機制，以民轉公的方式轉化14所民辦幼兒園為公辦，提供公辦學位5220個。

分層分類專業(yè)培訓

逐步培養(yǎng)幼教名師

　　龐雪陽是北京師范大學石景山附屬幼兒園的一名幼師。初見時，她正在啟發(fā)幼兒拿起繪本尋找閱讀樂趣。

　　11年前，從中華女子學院學前教育系本科畢業(yè)后，龐雪陽一直從事學前教育工作。2013年，她到北京師范大學石景山附屬幼兒園工作，很快成為業(yè)務骨干，如今已獲得高級教師職稱，待遇上也有很大提高。“每年參加政府提供的幼師培訓學習，讓我開闊了眼界、拓展了思維，使我在教學理念和方式上更有針對性。”龐雪陽覺得北京市石景山區(qū)推出的系統(tǒng)化的學前師資隊伍培訓讓她受益不少。

　　為了落實學前師資繼續(xù)教育計劃，北京市石景山區(qū)將各類幼兒園所教師統(tǒng)一納入培訓計劃，以專項資金保障“市—區(qū)—園”三級培訓機制有效運行。“我們實施學前教育教師成長階梯研修計劃，開展分層、分類的教師專業(yè)培訓。”石景山區(qū)教委學前科科長范璐丹介紹，按照學前教育教師職業(yè)生涯發(fā)展的“入職、初任、進階、調整、成熟、資深”六階段，完善了其入職后培養(yǎng)體系，為學前教育教師專業(yè)成長搭建多元學習和發(fā)展平臺。通過項目推進、課題引領、課程建設、專業(yè)考核等多舉措培養(yǎng)幼教名師，帶動整體隊伍提升。

　　自龐雪陽到石景山的幼兒園工作以來，各個階段、各個層次的培訓，她都沒有落下。“就拿區(qū)里來說，每年參加各類專業(yè)培訓起碼有3到5次。”龐雪陽說，時間長短不一，但內容非常豐富，根據不同教師的不同成長階段，區(qū)里會推出有針對性的培訓，涵蓋學前教育理論知識、學校管理、大數(shù)據與未來教育、社會主義核心價值觀等各個與學前教育相關的內容。

　　令她成長很快的是參加區(qū)里組織的科研培訓班。“在做好本職工作的同時，我一直想做‘研究型’教師，科研班給予了我接受系統(tǒng)性培訓的機會。”龐雪陽說，在后來的教學過程中，發(fā)現(xiàn)科研選題，選定研究方法，分析現(xiàn)象本質，推廣科研成果，讓她更科學地研究幼兒的成長與發(fā)展規(guī)律，提升自身的專業(yè)保教能力。

　　最近，依托所在幼兒園開展的“書香樂園”研究，龐雪陽所做的一項課題——《關于3歲至6歲幼兒親子共讀現(xiàn)狀的調查研究》已接近尾聲。3年前，這項課題在石景山區(qū)成功立項，如今正在做最后的整理與驗證。她說，區(qū)教育部門舉辦的針對幼兒成長與發(fā)展的科研班讓她受益匪淺。也正是經過科研班的學習與培訓，她對幼兒親子共讀現(xiàn)狀的調查、研究和分析越來越得心應手。研究過程中，她發(fā)現(xiàn)幼兒親子共讀，母親參與多，父親參與少，于是她推動園里發(fā)起“給爸爸講故事”等閱讀活動，引導父親參與到親子活動中。

　　石景山區(qū)還推動“師帶徒”，讓學前教育專家?guī)有氯肼殹⒛贻p教師成長。龐雪陽的一位師父是石景山區(qū)教育分院教研室的教研員朱繼宏，另一位師父是所在幼兒園的園長、特級教師馬炳霞，她依托園本培訓的研究陣地，在實踐工作崗位上得到快速成長。此外，石景山區(qū)還加強網絡培訓建設，充分利用豐富的在線培訓課程資源，使教師可以更靈活地參與學習和培訓。(記者 楊文明 張丹華 潘俊強)