新編教材9月投入使用 新編教材是哪幾科帶來哪些變化

­　　讓閱讀成為一種習慣

­　　新學期，在與家長的交流過程中，北京市166中學附屬校尉胡同小學語文教師高婷婷總會聽到這樣的反饋：合理、有意思、感興趣，“語文課本中‘和大人一起讀’板塊激發(fā)了孩子們對閱讀的興趣。在不斷與人分享閱讀的過程中，孩子們不僅大大加深了對閱讀內容的理解，而且深深地愛上了閱讀這一活動。慢慢地，孩子們之間也會開始相互分享自己閱讀到的好故事、好歌謠等，并且內容從課內延伸到課外。”

­　　“家長能給孩子的最好禮物就是陪孩子讀書，讓孩子養(yǎng)成終身閱讀的習慣。”北京市166中學語文教師秦敏一直提倡。早在幾年前，學校就開設了固定的閱讀課，一直在進行閱讀教學的實踐。

­　　每所學校也都有各自不同的嘗試。廣西師大附屬小學語文教師蕭蘭告訴記者，學校里有一個小小讀書會，會專門選一個早讀時段邀請父母過來和孩子一起讀書、講故事。每個學生在語文課前也會給大家講一個小故事，來鍛煉他們的表達能力。

­　　“注重閱讀是教材的一個亮點。”南京大學教授柳士鎮(zhèn)表示，教材將課外閱讀、親子閱讀、名著導讀引入課堂學習，重視多種閱讀方法的教學，從小培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀興趣。例如小學三年級以上的課文，中學八、九年級的名著導讀，其實就是一個人終身教育的重要組成部分，無疑可以使學生一輩子受益。

­　　“現(xiàn)在語文教學的問題是讀書太少。很多學生只讀教材和教輔，很少讀課外書，語文素養(yǎng)無從談起。針對這一狀況，新編語文教材抓住讀書興趣培養(yǎng)這個‘牛鼻子’，努力讓語文課往課外閱讀延伸，往學生的語文生活延伸。”北京大學教授溫儒敏多次表示，要讓閱讀成為一種習慣，培養(yǎng)閱讀能力，根本上要讓孩子從小“海量閱讀”，讀些“閑書”，讀些“深”一點的書，可以“似懂非懂地讀”“連滾帶爬地讀”。語文課在精讀精講的同時，還不能“摳”得太死，要教學生各種實用讀書方法，比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀，還有非連續(xù)文本閱讀、檢索閱讀等。書讀多了，語文素養(yǎng)才能真正提升上去。

­　　“現(xiàn)在學校有了閱讀時間，家里也營造了一定的氛圍，孩子看似愛讀書了，但吸收效果，閱讀能力還是未知。”不少家長和蔚華有著同樣的擔憂，閱讀方法需要教師的傳授，陪伴需要家長的引導，但在目前情況下，卻是心有余而力不足。

­　　(光明日報記者 靳曉燕 本報通訊員 王榕)

­　　點評

­　　徐藍(首都師范大學歷史學院教授)

­　　活動設計強調思維

­　　教材設計的“問題思考”“材料研讀”“知識拓展”“課后活動”等功能性欄目豐富實用，活動形式多樣，便教利學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，改進學生學習方式，有助于扭轉以往歷史學習只強調機械記憶的做法。如八年級上冊第5課的課后活動，專門設計了思考題：“通過《馬關條約》，清政府被迫允許外國在中國投資辦廠，而今天中國同樣允許外國在中國投資辦廠，這二者之間有什么不同？”這樣的活動設計力求改變單純要求記憶歷史事件、人物、時間、地點的學習方式，通過比較、分析等方法，有助于提高學生的歷史思維能力。

­　　蘇肖更(北京市166中學學生家長)

­　　更加關注思維品質

­　　在孩子的教育問題上，我們除了關心孩子的學習能力的發(fā)展外，主要是關注身心兩個方面的素養(yǎng)：一個是健康的體魄，一個是思維品質。健康體魄的培養(yǎng)相對具體、有形，也容易觀察、糾正和落實，而思維品質的發(fā)展則更為微妙和潛移默化。思維品質也許并不直接影響學習成績和工作能力，但一定可以決定一個人的人生格局。最近啟用的部編新教材就很好反映出這種趨勢：語文教材的選文加大了經典文化和傳統(tǒng)美德的比重，重視知識的廣度和對思維的啟發(fā)，把歷史地理等文科知識聯(lián)系在一起。教材還強調知識和實際應用的聯(lián)系，每個單元后都要求利用所學知識解決實際問題。再比如，物理教材在講述聲音的傳播時聯(lián)系生物學的耳朵的結構等，促進了知識體系的完善和不同學科之間的融會貫通。這些變化都使家長和孩子必須在傳統(tǒng)的學習方法上做出改進，多聯(lián)系，多感知，多實踐，多思考，這其實是對教育改革進步的必要回應。