該不該用多媒體教學 73.2%受訪者希望多媒體和板書相結合

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­　　多媒體教學是一把“雙刃劍”。調查中，63.2%的受訪者坦言有的老師“一套PPT使用很多年”。其他劣勢還有：學生失去記筆記的習慣(54.7%)，大量花邊信息使得真正有用的信息傳遞效果變差(36.5%)，多媒體設備喧賓奪主(27.8%)，上課淪為老師“念PPT”(25.7%)和娛樂性高于教學性(22.1%)等。

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­　　隨著越來越多學校使用多媒體設備開展教學，多媒體教學的利與弊也逐漸顯現。如何揚長避短，使多媒體盡可能地促進教學效果的提升，成為人們關注的新問題。

­　　日前，中國青年報社社會調查中心聯合問卷網，對2000人展開的一項調查顯示，90.8%的受訪者確認身邊的學校在使用多媒體教學。73.2%的受訪者希望采取多媒體和板書相結合的方式，不過分依賴多媒體。64.1%的受訪者認為多媒體教學的效果好。

­　　受訪者中，00后占2.5%，90后占21.2%，80后占49.7%，70后占19.7%，60后占5.7%，50后占1.0%。20.4%的受訪者是學生，25.0%的受訪者是教師。

­　　71.5%受訪者體驗過多媒體教學

­　　李寶田是河北邢臺某中學的一名初二學生，他對多媒體設備并不陌生。“小學時老師常用教室里的投影儀講解習題，可以把批改過的試卷直接投在屏幕上。上初中后，老師講課基本都會用課件”。

­　　在北京某985高校讀大四的張鄭宏則表示，“多媒體已經成為課堂上必不可少的一部分。偶爾老師不用多媒體，我反而會覺得不適應”。

­　　本次調查中，71.5%的受訪者體驗過多媒體教學。

­　　70后孟鳴一的女兒目前在北京某小學讀五年級。孟鳴一說，女兒學校的每個教室都配備了多媒體教學設備。“前兩年新改裝的電子白板，相當于過去投影儀的升級版，不僅能投影，還能觸屏和書寫”。

­　　本次調查顯示，90.8%的受訪者確認自己周邊的學校已在使用多媒體教學，其中42.8%的受訪者表示所有教室均有多媒體設備。

­　　59.7%受訪者認為多媒體教學趣味性強

­　　“多媒體課件節省了板書的時間，能讓學生有更多時間思考和討論”。在浙江嘉興某中學任教的物理教師張利祺(化名)覺得，多媒體設備提高了課堂效率。“很多復雜的公式，如果謄寫在黑板上，不僅占用時間，學生也常常因看不清楚而誤記。直接放在課件里，就特別清楚明了了”。

­　　張利祺還覺得，多媒體教學在某種程度上給老師備課提出了更高要求。“老師要盡可能地利用各種教學形式，才能更好地調動學生的興趣。比如與某個知識點有關的趣味視頻、圖片，這些都需要提前收集整理”。

­　　與傳統教學方式相比，利用多媒體設備教學具有許多優勢。調查顯示，趣味性強(59.7%)、靈活度高(56.9%)和簡單快捷(51.8%)是受訪者認為多媒體教學的主要優勢。此外，42.0%的受訪者認為多媒體教學較為直觀，35.6%的受訪者認為多媒體教學互動性強，35.5%的受訪者認為多媒體教學易于分享和傳播。

­　　張利祺坦言，多媒體教學也存在一些弊端。“有些老師離開多媒體的輔助甚至很難獨立完成一節課程”。

­　　張鄭宏認為，對多媒體的過分依賴容易讓師生雙方都不再對知識做深度思考。“老師覺得只要把知識點羅列在課件里，即使課上沒講清楚，同學們也能在課下自學。學生覺得既然知識點課件里都有，暫時弄不明白也沒關系，可以今后備考時再仔細探究”。

­　　利用多媒體設備教學是一把“雙刃劍”。調查中，63.2%的受訪者坦言多媒體教學存在部分老師“一套PPT使用很多年”的現象。其他一些劣勢還有：學生失去記筆記的習慣(54.7%)；大量花邊信息使得真正有用的信息傳遞效果變差(36.5%)；對教學條件要求較高(29.8%)；多媒體設備成了課堂主角，喧賓奪主(27.8%)；老師上課淪為“念PPT”(25.7%)和娛樂性高于教學性(22.1%)等。

­　　對于多媒體教學的效果，64.1%的受訪者覺得好，32.1%的受訪者覺得一般或不好說。

­　　“瑕不掩瑜，出現的各類問題歸根結底是人的態度問題。總的來說，多媒體教學讓課堂更加生動立體了，應該點贊。”張利祺說。

­　　52.8%受訪者認為學生對學習不上心影響多媒體教學效果

­　　“對于小孩子來說，新奇的多媒體教學肯定更具吸引力，但也容易讓孩子只關注好玩的‘引子’，卻忽視了課堂內容。”孟鳴一說。

­　　對于影響多媒體教學效果的原因，52.8%的受訪者認為是學生對學習不上心，51.6%的受訪者認為是高科技轉移了學生聽課的注意力，48.7%的受訪者覺得是缺少了“板書”“記筆記”等動手體驗，46.5%的受訪者則表示部分教師責任心不夠強。

­　　一直以來，張鄭宏都保持著上課記筆記的習慣。他覺得多媒體技術并不能取代“老師寫板書”和“學生記筆記”的意義。“記筆記的過程是對知識加深印象和理解的過程。現在不少同學在課堂上遇到重要知識點，只是拿出手機拍照，課下也不再回顧，看似把知識‘記’下來了，實際在頭腦中依然沒概念”。

­　　孟鳴一認為，多媒體應該成為老師教學的輔助手段，“不必為了使用而使用”。

­　　你對提升多媒體教學效果有哪些建議？調查顯示，73.2%的受訪者希望采取多媒體和板書相結合的方式，不過分依賴多媒體；54.5%的受訪者建議及時更新、校對多媒體課件；47.4%的受訪者希望藝術類課程采用多媒體教學，理論類課程采用傳統方式教學；36.3%的受訪者建議加強對課堂質量的監督，杜絕“念PPT”的現象。（實習生 崔艷宇）