精準辦學(xué)：山區(qū)農(nóng)村中學(xué)生存脫困之策
精準辦學(xué)是農(nóng)村中學(xué)擺脫生存困境的必由之路
走進長汀新橋中學(xué)，與縣教育局局長吳江濱、龍巖普教室中學(xué)研究室主任張偉、新橋中學(xué)主任老師們交流，長汀新橋中學(xué)脫困解難、起死回生，給了我們?nèi)缦聠⑹荆?/p>
一、校長是學(xué)校的靈魂。六年前2010年2月的長汀新橋中學(xué)，在老師隊伍數(shù)量、結(jié)構(gòu)基本沒變化，上級也沒給特殊關(guān)照，即軟件硬件沒有變化情況下，調(diào)任具有強烈課程改革意識，并做出顯著業(yè)績的館前中學(xué)校長，經(jīng)過五年努力，學(xué)校發(fā)生了根本的變化。再次充分說明陶行知先生所說：“校長是一個學(xué)校的靈魂。”有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校，校長是落實精準辦學(xué)的核心。
二、因材施教，分層教學(xué)是燃起農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)激情之火。當今的農(nóng)村學(xué)校，特別是薄弱的農(nóng)村中學(xué)，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等與一類二類三類學(xué)校錄取的學(xué)生呈現(xiàn)出極大的差異。絕大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法欠佳，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動力不足。偏科現(xiàn)象特別突出，尤其是在數(shù)學(xué)、英語這兩個學(xué)科，兩極分化的問題極為突出。常規(guī)教學(xué)、評價、管理，必然導(dǎo)致教學(xué)的低效率，80%的學(xué)生可能三年在學(xué)，從來就沒有及格過，成了課堂中的“看客”“聽客”。
為此，新橋中學(xué)針對高中生源素質(zhì)的實際情況，確立“為給每個學(xué)生提供適合的教育，讓每個學(xué)生都有幸福的學(xué)習(xí)”理念，在高一開始，對數(shù)學(xué)、英語學(xué)科進行分層走班教學(xué)。學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)以及對學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和興趣,結(jié)合任課老師的意見，自主選擇A、B、C三個層次的教學(xué)班，同一科目同時開展教學(xué)活動，學(xué)生分別去相應(yīng)層次班級上課，原有的行政班保持不變。不同層次的班級，采取不同的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、考試內(nèi)容和評價方式。
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