如何構建我國高考外語考試評價體系
注重考查學生綜合語言運用能力，培養跨文化交際能力
外語，是與外國人溝通、交流的工具，應用性是它的突出特點。通過學習外語，在與外國人進行交流、合作的過程中，可以表達自己的觀點，了解對方的想法。
在外語學習過程中，通常將其劃分為聽、說、讀、寫四個方面，也可以稱為外語學習的四項技能。這四項技能貫穿整個外語學習的全過程，通過學習四項技能，能夠為外語的運用奠定基礎。目前的高考外語考試以交際語言測試為理論基礎，以考查學生的綜合語言運用能力為目標，能力考查通過具體形式實現。高考外語考試通過設計相應的試卷結構和題型，包括聽力、閱讀理解、寫作等，考查學生的聽、讀、寫能力。
除了考查聽、讀、寫能力以外，考試大綱中也列出了對說的考查，但是考慮到現實中具體的可操作性，對說的考查由各省份根據高校的要求自行組織和實施。盡管也考查學生說的能力，但是從維護高考的權威性和公平性來說，對說的考查應該納入國家層面統一實施。此外，從考查的全面性來看，說是外語運用的一個重要環節，體現了外語的應用性，缺少說的考查不利于培養學生全面的語言運用能力。因此，應該隨著考試的發展，在外語考試中探索加入考查說的可能性。而在具體的形式上，考慮到目前計算機已經在人們的生活中廣泛使用，在考試形式上，可以探索計算機輔助考查的形式，這有利于緩解考生的緊張情緒。
從外語的實際應用來說，如與人交流、寫外語類的文章等，并不是單一技能的運用，在這個過程中幾種技能相結合，即語言的使用是融合了各種技能的綜合運用。語言是一個有機的整體，現實生活中語言使用的情景也往往是多模態并存。語言教學應該適當地回歸語言的本來面目，引導學生關注語言的整體性，注意聽、說、讀、寫技能之間的內在聯系，重視語言的真實性，著力培養學生多技能綜合的語言運用能力。所以，對學生綜合語言運用能力的考查應該是高考外語考試的發展方向。
此外，語言和文化密不可分，語言是在一定的文化背景下使用的。在與人交流的過程中，要想使對話順利進行下去，不僅要學會使用語言，還要了解對方的文化背景，否則容易導致誤會。
因此，學習外語不僅是學習一種知識，還要學習世界上其他國家的優秀文化和文明，積極吸收世界上其他民族優秀的文化為我所用，通過學習這些文化，開闊視野，形成開放、包容的態度，正確認識本民族的文化，學會與不同文化和文明的人溝通、合作，進而培養起多元文化意識，為更好地適應世界多極化、經濟全球化和社會信息化奠定基礎。
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