泉州一線教師分析2020年福建高考作文題

　　選材新穎 結(jié)合時代特點進行多維思考

　　今年的高考作文題命題的特點如何？該從什么角度立意？反映了怎樣的考查方向？如何才能拿高分？泉州晚報特地邀請了一線教師，就此次高考作文命題進行分析。

“反套路”重素養(yǎng) 聚焦理性思考

■泉州五中高三語文備課組長張金

　　年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。今年全國I卷高考作文題命題體現(xiàn)了一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性，綜合了2015年、2016年全國II卷作文題的權(quán)衡比較類型和2019年全國I卷高考題的情境任務(wù)形式，但內(nèi)核依舊是關(guān)注考生的語文核心素養(yǎng)。選材新鮮，由之前的現(xiàn)實生活轉(zhuǎn)向古代人文故事，避開了今年最美逆行、勞模精神、美育體育、命運共同體等社會熱點，又暗中指向有關(guān)“人才”的熱點話題，具有一定的創(chuàng)新性和反套性。題目主要聚焦理性思考和思辨探究等科學(xué)精神，也關(guān)注基于問題的實踐創(chuàng)新能力。

　　作文材料提供了齊桓公任人唯賢、鮑叔伯樂識馬、管仲忠誠盡責(zé)的故事，后面是孔子和司馬遷對此的評論，兩者分別側(cè)重于肯定管仲、鮑叔牙。題目要求考生就此三人作出權(quán)衡選擇，被誰觸動最大？寫一篇發(fā)言稿在班級讀書會上發(fā)言。

　　立意角度是開放的，既可以齊桓公的角度，可論述領(lǐng)導(dǎo)者要胸懷寬廣、不計前嫌，任人唯賢，才能成就大業(yè)；從鮑叔的角度，可論述伯樂要不計私利、審時度勢，善識千里馬，方可造福國家；從管仲的角度，可論述人才恪盡職守，既報知遇之恩，又可成就自我。

　　考生審題時，必須從材料真實情境出發(fā)生發(fā)議論，應(yīng)該權(quán)衡選擇一人進行理性分析。班會暗含發(fā)言身份為中學(xué)生，而對象為同班同學(xué)，要有適當(dāng)?shù)慕涣饕庾R；“讀書交流會”暗含“讀后感想”元素，需要個性表達和感受抒發(fā)。

　　考生如果想勇奪高分，還需要注意學(xué)會多維比較、辯證分析：一是人物與人物比較。不能就某個人物單維闡述，而應(yīng)該廓清三人或者兩人關(guān)系，在人物比較中理性辨析，為什么他對你觸動最大？二是觀點和觀點碰撞。應(yīng)適度回應(yīng)孔子或司馬遷的偏向性“評論”，做一些思辨探究，比如你選擇管仲，就可能需要對司馬遷觀點作些反思，并合情合理地表達。司馬遷的看法有何合理之處？但為什么還是管仲對你的觸動最大？有何理由？三是古今比較。古人的格局、思想價值，在當(dāng)下有什么可啟迪之處？當(dāng)下又有什么矛盾的特殊性？進行多維思考。

體現(xiàn)“立德樹人”核心價值導(dǎo)向

■泉州七中高三語文備課組長吳錫芳

　　今年命題依然采用新材料作文題型。命題以齊桓公、鮑叔、管仲之間的故事及其歷史評價作為材料，引導(dǎo)學(xué)生感受歷史，品評人物，思考個人發(fā)展，任務(wù)指令突出實用性寫作能力考查。命題體現(xiàn)“立德樹人”核心價值導(dǎo)向，以及“育才成人”的新時代人才培養(yǎng)與選拔制度。

　　試題選取是以春秋時期齊桓公、鮑叔、管仲之間的故事作為材料，回避時事熱點，回歸材料作為內(nèi)核，一反宏大敘事，從中華歷史故事、傳統(tǒng)文化中挖掘材料，立意更為經(jīng)典，更具超越時代的特點。

　　材料著眼于文化的歷史溯源，也著眼問題的現(xiàn)實呈現(xiàn)。材料中齊桓公、鮑叔是一類人，他們都是以治國平天下為大局，齊桓公不計前嫌，求賢若渴，知人善用，鮑叔舉薦賢人，胸懷廣闊。而管仲作為歷史上有一定爭議的人物，他大展才華，任內(nèi)大興改革，注重經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)發(fā)展，富國強兵，成就齊國的霸業(yè)。他們的品行、格局、人格境界、為國為民的情懷，不僅在歷史上曾經(jīng)發(fā)揮重要作用，展現(xiàn)獨特人格魅力和思想價值，在今天仍有現(xiàn)實意義，能夠讓我們從歷史人物中獲得啟發(fā)。試題的材料圍繞一個關(guān)鍵性詞語“選賢任能”，從“小我”走向“大我”，引導(dǎo)學(xué)生在新時代的大背景下，深入思考人生追求與使命擔(dān)當(dāng)。

　　試題是開放的，考生可以任選一位他感觸最深的人物來作為讀書討論會的分享主題，不同人物蘊含著豐富的視角和層次，命題啟發(fā)考生進行多元思考，考生可以從鮑叔的舉薦賢人、甘居下位、不計私利的崇高品格來立意，也可從管仲投靠賢君、匡扶大業(yè)，舍棄小德、小節(jié)，成就普惠天下之大仁來立意，也可從齊桓公志向高遠、開闊包容的氣度來立意。只要學(xué)生善于分析材料，找到合理的立論點，展開分析與闡釋，就會是一篇頗具獨立思考力的文章。

　　在寫作任務(wù)方面，試題要求寫一篇班級讀書會的發(fā)言稿，對于發(fā)言稿學(xué)生并不陌生，在今年的各地幾次模擬試題中多次出現(xiàn)，只要考生注意特定情境是班級讀書會，暗示參加對象主要為本班同學(xué)，寫作貼近這一對象群體，得體地闡述自己對人物的認識與思考，并聯(lián)系現(xiàn)實生活展開論述。同時，文章是用于專題討論的發(fā)言稿，自己的思考要做到針對性強，觀點明確，言之有據(jù)，言之有序，論證符合邏輯，語言通俗易懂即可。

　　總體上今年全國Ⅰ卷的作文題目立意難度不大，主要看考生能否對材料進行深度思考，并結(jié)合時代特點，言之有理。（記者 曾聰虹）

2020年福建高考(全國Ⅰ卷)作文題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

　　春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首。孔子說：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷說：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也。”

　　班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。

　　要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。