2017年高考全國卷一安徽語文試題真題及答案(圖文版)

　　2017年普通高等學校全國統一考試

　　語文

　　注意事項：

　　1．答卷前，考生務必將自己的姓名和座位號填寫在答題卡上。

　　2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，在選涂其它答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

　　3．考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。

　　一、現代文閱讀（35分）

　　（一）論述類文本閱讀（9分，每小題3分）

　　閱讀下面的文字，完成1~3題。

　　氣候正義是環境主義在氣候變化領域的具體發展和體現。2000年前后，一些非政府組織承襲環境正義運動的精神。開始對氣候變化的影響進行倫理審視，氣候正義便應運而生。氣候正義關注的核心主要是在氣候容量有限的前提下，如何界定各方的權利和義務，主要表現為一種社會正義或法律正義。

　　從空間維度來看，氣候正義涉及不同國家和地區之間公平享有氣候容量的問題，也涉及一國內部不同區域之間公平享有氣候容量的問題，因而存在氣候變化的國際公平和國內公平問題，公平原則應以滿足人的基本需求作為首要目標，每個人都有義務將自己的“碳足跡”控制在合理范圍之內。比如說，鑒于全球排放空間有限，而發達國家已實現工業化，在分配排放空間時，就應首先滿足發展中國家在衣食住行和公共基礎設施建設等方面的基本發展需求，同時遇到在滿足基本需求之上的奢侈排放。

　　從時間維度上來看，氣候正義涉及當代人與后代之間公平享有氣候容量的問題，因而存在代際權利義務關系問題。這一權利義務關系，從消極方面看，體現為當代人如何約束自己的行為來保護地球氣候系統，以將同等質量的氣候系統交給后代；從積極方面看，體現為當代人為自己及后代設定義務，就代際公平而言，地球上的自然資源在代際分配問題上應實現代際共享，避免“生態赤字”。因為，地球這個行星上的自然資源包括氣候資源，是人類所有成員，包括上一代、這一代和下一代，共同享有和掌管的。我們這一代既是受益人，有權使用并受益于地球，又是受托人，為下一代掌管地球。我們作為地球的受托管理人，對子孫后代負有道德義務。實際上氣候變化公約或協定把長期目標設定為保護氣候系統面授人為原因引起的溫室氣體排放導致的干擾，其目的正是為了保護地球氣候系統，這是符合后代利益的。至少從我們當代人已有的科學認識來看，氣候正義的本質是為了保護后代的利益，而非為其設定義務。

　　總之，氣候正義既有空間的維度，也有時間的維度，既涉及國際公平和國內公平，也設計代際公平和代內公平。因此，氣候正義的內涵是：所有國家、地區和個人都有平等使用、享受氣候容量的權利，頁應公平地分擔穩定氣候系統的義務和成本。

　　（摘編自明德《中國參與國際氣候治理的法律立場和策略：以氣候正義為視角》）

　　1．下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（3分）

　　A.為了應對氣候變化，非政府組織承襲環境正義運動的精神，提出了氣候正義。

　　B.與氣候變化有關的國際公平和國內公平問題，實際上就是限制排放的問題。

　　C.氣候正義中的義務問題，是指我們對后代負有義務，而且要為后代設定義務。

　　D.已有的科學認識和對利益分配的認識都會影響我們對氣候正義內涵的理解。

　　2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（3分）

　　A.文章從兩個維度審視氣候正義，并較為深入地闡述了后一維度的兩個方面。

　　B.文章以氣候容量有限為立論前提，并由此指向了氣候方面的社會正義問題。

　　C.文章在論證中以大量篇幅闡述代際公平，彰顯了立足未來的氣候正義立場。

　　D.對于氣候正義，文章先交代背景，接著逐層分析，最后梳理出了它的內涵。

　　3．根據原文內容，下列說法不正確的一項是（3分）

　　A.如果氣候容量無限，就不必對氣候變化進行倫理審視、討論氣候的正義問題。

　　B.如果氣候變化公約或協定的長期目標能落實，那么后代需求就可以得到保證。

　　C.只有每個人都控制“碳足跡”從而實現了代際共享，才能避免“生態赤字”。

　　D.氣候容量的公平享有是很復雜的問題，氣候正義只是理解該問題的一種視角。

　　（二）文學類文本閱讀（本題共3小題，14分）

　　閱讀下面的文字，完成4~6題。

　　天囂

　　風，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房,便發瘧疾般地一陣陣戰栗、搖晃，像是隨時都要散架。

　　渴！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡單、十分原始。欲望,分解成最簡單的元素：水!只要有一杯水,哪怕半杯,不,一口也好哇!

　　空氣失去了氣體的性質，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風化成的極細小的砂粒，從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由巡游。它無情地和人體爭奪著僅有的一點水分。

　　他躺著,喉頭有梗阻感,他懷疑粉塵已經在食道結成硬塊，會不會引起別的疾病，比如矽肺？但他、懶得想下去。疾病的威脅,似乎已退得十分遙遠。

　　他閉上眼，調整頭部姿勢，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強。

　　風聲，絲毫沒有減弱的趨勢。

　　他仍然充滿希望地傾聽。

　　基地首長一定牽掛著這支小試驗隊，但無能為力，這隔一百公里，運水車不能出動，直升機無法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時還只能居于屈辱的地位。

　　他不想再費勁去聽了。目前最明智的,也許就是進入半昏迷狀態,減少消耗,最大限度地保存體力。于是,這間屋子，便沉入無生命狀態……

　　忽然,處于混沌狀態的他,像被雷電擊中,渾身一震。一種聲音!他轉過頭，他相信左耳的聽覺，沒錯，濾去風聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲,還有一種雖然微弱,卻執著,并帶節奏的敲擊聲。 有人敲門!他喊起來。

　　遭雷擊了,都遭雷擊了,一個個全從床上跳起,跌跌撞撞,竟全撲到門口。

　　真真切切,有人敲門。誰?當然不可能是運水車,運水車會撳喇叭。微弱的敲門聲已經明白無誤地告訴大家:不是來救他們的天神,而是需要他們援救的弱者。

　　人的生命力,也許是最尖端的科研項目,遠比上天的導彈玄秘。如果破門而入的是一隊救援大軍,屋里這幾個人準興奮得癱倒在地。而此刻,個個都象喝足了人參湯。

　　“桌子上有資料沒有？,當心被風卷出去！”

　　“門別開得太大!”

　　“找根棍子撐住!”

　　每個人都找到了合適的位置,擺好了下死力的姿勢。

　　他朝后看看。“開啦! ”撤掉頂門柱,他慢慢移動門閂。

　　門吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當門終于脫離了眼，那門，便呼地彈開來，緊接著，從門外滾進灰撲撲一團什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時一片混亂，像回到神話中的史前狀態。

　　“快，關門！”他喊，卻喊不出聲，但不用喊，誰都調動了每個細胞的力量。

　　門終于關上了，一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。

　　誰也不作聲，誰也不想動，直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進來的那團灰撲撲的東西。

　　是個人，馬燈就是這人點亮的，穿著戰袍，說著誰也聽不懂的蒙語，他知道別人聽不懂，所以不多說，便動手解皮口袋。

　　西瓜！從皮口袋里滾出來，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！

　　戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，還不稀罕，稀罕的是現在，當一口水都成了奢飾品的時候，誰還敢想西瓜！

　　蒙古族同胞利索地剖開西瓜，紅紅的枝葉，順著刀把滴滴答答淌，饞人極了！

　　應該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進肚子里去的。

　　至于送西瓜人是怎么沖破風沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因為誰也聽不懂蒙語，只好讓它成為一個美好的秘，永久地留在記憶里。（有刪改）

　　4．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

　　A.小說開頭不僅形象地描寫了風沙的狂暴，也細致地表現了人物的直覺印象與切身感受，烘托并渲染了“”天氣“恐怖氣氛。”

　　B.被困隊員身陷絕境卻調動起所有能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊員生死關頭奇跡般的出現，這都說明生命奇跡無法解釋。

　　C.小說善于運用細節表現人物，開門前試驗隊員一句“桌子上有資料沒有？當心被風卷進去”，就體現了科研工作者高度的責任意識。

　　D.試驗隊被困隊員與素不相識的送瓜人之間的故事，不僅令人感動，還揭示出一個樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己。

　　5．小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。（5分）

　　6．小說已一個沒有謎底的“沒好的謎”結尾，這樣處理有怎樣的藝術效果？請結合作品進行分析。（6分）