動(dòng)聽的心

聽力受限，孩子們認(rèn)知較慢，這就需要老師有更多的耐心

每一件玩具，老師與家長(zhǎng)要一遍一遍地演示給孩子“聽”

志愿者帶孩子們走進(jìn)超市辨識(shí)飲料的名稱

脫掉耳機(jī)，孩子們大多是用眼神或手勢(shì)互相交流

　　海都網(wǎng)-海峽都市報(bào)閩南版訊“叮、叮、叮……”小房間里，響起清脆的聲音。文文半倚著媽媽，好奇的目光落在老師手里的三角鐵上。

　　“對(duì)啦，文文真聰明！這是三角鐵，你聽，叮、叮、叮……三角鐵，記住了嗎，文文？”老師一遍遍地叫著文文的名字，重復(fù)著同樣的話。

　　2歲半的文文，被確診為聽力殘疾，上個(gè)月剛植入了人工耳蝸。這是文文的第一節(jié)課。

　　“一切都要從零開始，就像對(duì)待一個(gè)剛出生的嬰兒。”人工耳蝸，讓文文重新聽到了聲音，可她現(xiàn)在并不知道每個(gè)聲音意味著什么，比如，她聽到老師叫著“文文”，卻不知那是在叫她。

　　這里是泉州市海西聾康中心（原泉州市聾兒語訓(xùn)中心），有60多個(gè)孩子，是通常所說的“聾兒”。他們幾乎都曾經(jīng)歷過文文這樣的“第一節(jié)課”。如果不是耳朵上多了一根“長(zhǎng)線”（輔聽器材），他們本該和正常的兒童是一樣的。那根“長(zhǎng)線”，給了他們回歸正常人的希望。

　　聾康中心的課程相對(duì)靈活，按照孩子們語言能力的康復(fù)程度，分成大、中、小班和“托前班”。學(xué)期并不固定，每個(gè)月評(píng)測(cè)后，達(dá)到進(jìn)步的條件，就靈活升到“下一級(jí)”。

　　“在這里，是為了讓他們回歸主流社會(huì)。如果去聾啞學(xué)校，會(huì)是完全不一樣的人生。”中心的林副主任介紹說，有別于聾啞學(xué)校教孩子們啞語，聾康中心旨在教會(huì)他們一步步去認(rèn)識(shí)有聲的世界。孩子們多在2~7歲，“畢業(yè)”后，再進(jìn)入正常的幼兒園。

　　“麻屋子紅帳子，里面睡了個(gè)白胖子，是什么呀？”大班，老師念著謎語，拿起花生，暗示著答案。“是花生……”隨班老師坐在孩子們中間，領(lǐng)著大家“搶答”。隔壁，中班，老師現(xiàn)場(chǎng)剝開橙子、榨汁，讓小朋友們喝橙汁，咂吧味道，再指著桌上的橙子，“對(duì)啦，這是橙！”

　　“娜娜！娜娜！聽到了要回答噢，用小手摸耳朵。”走廊那頭，“托前班”的孩子們正在點(diǎn)名。最簡(jiǎn)單的名字，老師們要一遍又一遍引導(dǎo)，孩子們才會(huì)舉起小手，摸摸自己的耳朵。

　　在這里，因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)知晚、學(xué)得慢，老師們需要付出更多的耐心和心思。“很難堅(jiān)持，但留下來的老師，一定是最好的。”林副主任介紹說，資歷最深的老師已經(jīng)在中心10多年了。

　　每周三，天氣好的話，會(huì)有志愿者帶孩子們?nèi)敉饣顒?dòng)，在公園做游戲，或去超市、商場(chǎng)識(shí)別東西。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，孩子們就更歡快了，會(huì)全然忘記這個(gè)“安靜的世界”，樣樣好奇，開心地去跑、去笑。由于他們平時(shí)跟外界接觸少，老師們或志愿者這時(shí)都會(huì)格外留意，并去鼓勵(lì)他們主動(dòng)跟人打招呼，“畢竟以后是要回歸社會(huì)的”。

　　“叮、叮、叮……”小房間里，響起清脆的聲音。“文文也來敲好不好？”老師把鐵棍遞過來，文文膽怯地縮手。

　　“讓媽媽跟文文一起敲好不好，這是媽媽，你是文文，知道了嗎，這是媽媽！”老師一遍遍重復(fù)著。

　　躊躇中，文文終于伸出了小手，叮、叮、叮地敲了起來。“哇，文文好聰明啊，你聽，叮、叮、叮……三角鐵，三角鐵。”聽著老師的鼓勵(lì)，文文咧嘴笑了，敲得更起勁。

　　這一切，爸爸在窗外看著，眼圈紅了。他說，盼著女兒長(zhǎng)大，能去正常的幼兒園；他相信，孩子會(huì)跟其他孩子一樣健康、聰明，她只是慢了一點(diǎn)點(diǎn)……（注：文中出現(xiàn)的孩子名字皆為化名。）（本網(wǎng)記者 李秋云 黃謹(jǐn) 實(shí)習(xí)生 楊雯雅 文/圖）