國防科技大學：打造MOOC平臺 探尋全軍人才培育新路

­學員正在學習“慕課”課程。 吳蘇琳攝

­教員正在錄制“慕課”課程。 吳蘇琳攝

­工作人員正在對“慕課”課程進行后期剪輯。 吳蘇琳攝

­授課教員與部隊學習者“線下”交流。 吳蘇琳攝

­　　人才強則事業(yè)強，人才興則軍隊興。2013年，習近平主席視察國防科技大學時指出，“采取超常措施培養(yǎng)部隊急需人才”“使培養(yǎng)的人才向著部隊、實戰(zhàn)、未來貼近再貼近”。

­　　隨著我軍武器裝備和新型作戰(zhàn)力量快速發(fā)展，人才匱乏問題越來越突出。國防科大如何根據(jù)擔負的人才培養(yǎng)任務，采取超常措施培養(yǎng)部隊急需人才？軍隊改革浪潮強勢推進，相應的人才隊伍如何又好又快地培養(yǎng)造就？

­　　培育急需人才，呼喚超常之舉

­　　武器裝備、新型作戰(zhàn)力量快速發(fā)展與人才匱乏之間的矛盾突出：演訓任務重、官兵空閑時間碎片化，脫產教育機會少……

­　　中國科學院院士、國防科技大學校長楊學軍一錘定音：“采取超常措施，向先進的教育理念和教學模式要戰(zhàn)斗力，MOOC是破解難題的金鑰匙！”

­　　所謂MOOC ，即Massive（大規(guī)模）、Open（開放） 、Online（在線）、Course（課程）4個英文單詞首字母的縮寫，音譯為“慕課”，是一種全新的在線教育模式與手段。“大規(guī)模”表現(xiàn)在學習者人數(shù)上，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門MOOC課程動輒上萬人；“在線”是指學習是在網(wǎng)上完成的，不受時空限制。MOOC具有規(guī)模教育、關聯(lián)學習、協(xié)同評價等顯著特點，是網(wǎng)絡教育模式的最新發(fā)展。

­　　2013年，MOOC在國內初露頭角，楊學軍當機立斷：在這個“MOOC中國元年”，開啟國防科大面向全軍的MOOC平臺。當年6月，經(jīng)過周密籌備，該校信息中心技術人員充分運用云計算、大數(shù)據(jù)、社交網(wǎng)絡等新技術，融入視頻授課、問題研討、遠程輔導、在線考核等功能模塊，僅用2個月，就建成國內最早上線的自主可控MOOC學習平臺——“夢課”平臺。該平臺成為國內第一個上線并提供MOOC課程資源的平臺、第一個面向全軍基層部隊官兵開放院校優(yōu)質教育資源的學習平臺。

­　　2013年8月，學校王建偉政委帶工作組分赴全軍部隊調研學習需求，使部隊官兵充分了解了MOOC的功能特色和應用價值。目前，全軍各單位注冊學習官兵32萬余人，考試通過4.6萬余人次，積累學習行為數(shù)據(jù)1億余條。

­　　以學為中心，萬人超級“課堂”產生“裂變效應”

­　　對于基層部隊官兵而言，學習場所和學習時間難以保證，與科研院所的專家教授溝通不暢，如何通過MOOC打造拓展官兵知識空間、聯(lián)系專家教授的“橋梁”？

­　　在國防科技大學信息中心拍攝間，為錄制《網(wǎng)絡安全保密基礎》MOOC課程，計算機學院教員劉波已忙活了一整天。

­　　“劉老師您好，請問病毒對網(wǎng)絡硬件會造成永久性損傷嗎？”“請問偽基站對手機通訊安全會造成什么危害？”“請問量子密碼是什么？”……一位南部戰(zhàn)區(qū)學員在“夢課”平臺課程交流區(qū)中如連珠炮般一口氣問了10多個問題。劉波迅速對該學員的問題一一解答后，該學員大為感動：“這些年我攢了很多問題，苦于無門求解。現(xiàn)在終于有機會與院校專家做最直接的交流并得到解答，真是大快人心！”

­　　不僅如此，在校學員和部隊學員同樣在課程研討區(qū)交流得熱火朝天。計算機學院學員黃愷杰的“軟件工程”專業(yè)基礎很強，正好中部戰(zhàn)區(qū)某技術員提問有關通過ORACLE數(shù)據(jù)庫構建戰(zhàn)場地理信息系統(tǒng)的問題，黃愷杰立刻和他展開探討并很快解決問題。

­　　“通過MOOC，我?guī)缀趺刻於寄茉诰€和部隊官兵打交道，了解了很多部隊實際工作案例，對部隊越來越熟悉，運用知識解決問題的能力越來越強！”黃愷杰興奮地說。

­　　大到信息化技術難題，小到連隊設計黑板報，越來越“貼地氣”的MOOC幾乎成了官兵的“百寶箱”。

­　　寧夏軍區(qū)某通信站李小榮感慨地說：“ MOOC學習平臺就如同只有想不到?jīng)]有找不到的‘淘寶式’海量課程超市，而MOOC學習如同‘海綿式’學習，可以把一點一滴的碎片化時間充分利用起來。現(xiàn)在，大家一有空就鉆進網(wǎng)絡教室學習MOOC，學習氛圍愈加濃厚，能力素質提升很快！”

­　　閉環(huán)迭代升級，喜看“聚變效應”下“百家爭鳴、百花齊放”

­　　“需求引發(fā)思考，思考催生行動，行動結出成果，成果激發(fā)需求。”學校訓練部領導告訴記者，MOOC運行3年多來，正是這樣一個閉環(huán)鏈路，使學校MOOC工作得以持續(xù)迭代升級。這些成果不光涉及教學，其價值和內涵已經(jīng)向人才培養(yǎng)和戰(zhàn)斗力生成各領域輻射，形成“百家爭鳴”“百花齊放”的“聚變效應”。

­　　對教員來說，MOOC是他們拓展為軍服務廣度和深度的重要抓手。

­　　學校黨委迅速謀篇布局，借助MOOC這一“橋梁”，將教學科研力量向基層部隊輻射。他們大力推行“導師部隊行”“碩博士部隊行”等活動，使其零距離接觸部隊，增進教員對部隊的了解。

­　　“解決部隊實際問題，就是為部隊戰(zhàn)斗力做貢獻，我們責無旁貸。”信息系統(tǒng)與管理學院教授老松楊說，“我們搞MOOC教學的最大目的，就是為基層官兵服務！”

­　　部隊官兵日常演訓任務重，集中學習MOOC課程的時間往往在晚上、周末和節(jié)假日。因此，越是休息時間，很多MOOC教員越是加班繁重。

­　　今年大年初一一早，劉波教員顧不上年幼的孩子就匆匆來到辦公室打開軍網(wǎng)在“夢課”平臺研討交流區(qū)為部隊官兵解疑釋惑。

­　　“假前要輔導在校學員復習備考、批改試卷，忙得焦頭爛額。正好趁過年有時間，好好輔導下部隊學員。”他笑著說，“手心手背都是肉。”

­　　一次，某導彈旅參謀在“夢課”平臺上向國防科大電子科學與工程學院付強教授提出一個光學制導炸彈打擊效果的問題。付強教授專程趕往該旅現(xiàn)場調研后提出光學制導炸彈和雷達進行復合制導的戰(zhàn)法建議，產生了很好的打擊效果，在解決了部隊難題的同時，也為教學科研積累了重要的實戰(zhàn)化案例。

­　　栽下梧桐引鳳棲。對合作院校和部隊單位來說，MOOC學習平臺還是匯聚全軍優(yōu)秀課程資源的“梧桐寶樹”。截至目前，國防科大陸續(xù)建成、上線112門“慕課”課程，并支持全軍13家院校和部隊訓練機構累計在“夢課”平臺開課60余門，另有100余門公開課和微課在平臺上線，總計近10000段視頻、近30000道試題，涵蓋了國防科技、軍事裝備、作戰(zhàn)運用等主要方向，建設課程資源300余TB，全軍400多位名師參與教學。學校基于MOOC課程開展了本科、研究生、繼續(xù)教育等多個層次的校內人才培養(yǎng)創(chuàng)新實踐，并與裝備學院、海軍航空工程大學、海軍工程大學等多家院校，與火箭軍、北部戰(zhàn)區(qū)陸軍等多家部隊單位聯(lián)合開展了基于MOOC的院校之間、院校與部隊之間的人才培養(yǎng)創(chuàng)新實踐，累計面向1萬余人次開設課程近100個班次。通過平臺交流社區(qū)，參學官兵共提問42萬余次，院校教師、部隊優(yōu)秀學習者累計回復近19萬次。（陳宗昊 劉少華 李治）