收入與技能等級不掛鉤影響積極性
盡管學(xué)歷適當(dāng)放寬,但高學(xué)歷人才仍然受到職業(yè)院校的青睞。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分職業(yè)院校的招聘公告中,不乏向博士學(xué)歷人才拋出“橄欖枝”的崗位。
目前,科研能力仍是衡量職業(yè)院校師資素質(zhì)的重要指標(biāo),陳樂平表示,“碩士、博士科研能力較強,再加上一定的企業(yè)實踐經(jīng)歷,更有利于技術(shù)攻關(guān)和創(chuàng)新,提高技術(shù)服務(wù)能力。”
以福建省為例,當(dāng)前,福建中等職業(yè)教育隊伍的整體構(gòu)成大部分為本科畢業(yè)的教師,2017年高職院校師資中碩士及以上學(xué)位的專任教師6232人,占專任教師的51.1%。
推動“雙師型”教師隊伍的建設(shè),除了科研能力,實踐能力與技術(shù)業(yè)務(wù)水平同樣重要。然而,相關(guān)的考核與激勵機制尚未完全打通。
江榮說,作為實訓(xùn)教師,自己雖早已取得高級工程師職稱,但學(xué)校發(fā)工資只與教師職稱掛鉤,“沒有與職業(yè)技能等級相掛鉤的激勵措施,導(dǎo)致教師在考取專業(yè)技術(shù)職稱、提高技能水平上積極性不高。”
有業(yè)內(nèi)人士透露,由于當(dāng)前市場上高技能人才薪資水平普遍較高,學(xué)校工資相對缺乏競爭力。因此,職業(yè)院校在高技能人才引進方面存在一定難度。
記者了解到,為推動“雙師型”教師團隊建設(shè),有學(xué)校在招聘廣告中提出對取得專業(yè)技術(shù)職稱的教師,在基礎(chǔ)工資標(biāo)準(zhǔn)上增加系數(shù)浮動。但這一做法仍屬個例。
陳樂平介紹,他所在的學(xué)校,“同等條件下,誰的職稱高、技術(shù)服務(wù)強、成果多,誰的收入就會高。不過,技能級別與職稱,我們學(xué)校可以就高聘任。”同時,學(xué)校鼓勵教師考取技能證書,報銷教師考取技能證書所花培訓(xùn)費和考證費的80%。
探索自主聘任實現(xiàn)雙向流動
目前,各產(chǎn)業(yè)特別是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對高技能人才需求迫切。人社部職業(yè)能力建設(shè)智庫技工教育專家荀鳳元指出,有些特種技能崗位出現(xiàn)“千工好招一技難求”的局面,甚至職業(yè)院校也同樣出現(xiàn)高技能實訓(xùn)指導(dǎo)教師嚴(yán)重匱乏的問題。
為破解這一痛點,有職業(yè)院校在人才引進制度上進行探索,采取自主聘任兼職教師、業(yè)界精英等辦法,推動企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動。
今年6月,福建莆田湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院工藝美術(shù)學(xué)院的教師中,多了兩位技能大師。由莆田市人社局命名的許元潘、林偉國玉雕技能大師工作室在學(xué)院同時掛牌成立。從業(yè)30多年,身為高級工藝美術(shù)師、高級技師的許元潘,成了學(xué)院客座教授,跨界駐校擔(dān)任學(xué)院的實訓(xùn)教師。
湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長許冬紅介紹,大師工作室由學(xué)院提供經(jīng)費、場所、教學(xué)耗材、實訓(xùn)設(shè)備等,大師跟學(xué)校教師一樣要“坐班”,保質(zhì)保量完成規(guī)定的授課課時,并帶動學(xué)生踴躍投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和技能競賽。在工藝美術(shù)學(xué)院確立“實踐為主、創(chuàng)意為核”的課程體系中,由大師主導(dǎo)的實踐教學(xué)總量達70%。
同時,不少院校有計劃地安排專職教師到企業(yè)實踐鍛煉,提高實踐技能。陳樂平介紹,除了從企業(yè)引進高技能人才兼任學(xué)校教師,福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院也鼓勵教師到企業(yè)兼職,或脫產(chǎn)1年到企業(yè)任職,成為“訪問工程師”,進而將相關(guān)的項目、經(jīng)驗帶入教學(xué)中,實現(xiàn)雙向流動。
為打造“雙師型”教師隊伍,教育部教師工作司副司長黃偉日前表示,下一步將建立健全分層分類的職教教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系,建立“雙師型”教師資格準(zhǔn)入、任用管理制度,全面落實教師5年一周期的全員輪訓(xùn),并探索建立新教師為期1年的教育見習(xí)和為期3年的企業(yè)實踐制度。
(文中部分受訪者為化名)