推動(dòng)“兩個(gè)一流”建設(shè) 學(xué)者：要關(guān)注五個(gè)防止

­　　防止浮躁之風(fēng)加劇

­　　第二個(gè)潛在的負(fù)面影響是會(huì)進(jìn)一步加劇高等教育的浮躁之風(fēng)，使原本比較落后或不受重視的教育的處境更加惡化；使我們的科學(xué)研究在強(qiáng)有力的多方支持下窮于應(yīng)付，難以精心地專注于研究和創(chuàng)新，發(fā)表文章很多，科研成果也不少，但突破性的不多；使本應(yīng)寧?kù)o的大學(xué)校園日益失去其應(yīng)有的氛圍。

­　　過去20年，我國(guó)高等教育在各種工程的驅(qū)動(dòng)下很多數(shù)量和指標(biāo)急劇發(fā)展，但整個(gè)高教屆漸漸失去了對(duì)教育本質(zhì)的思考和踐行。加之形形色色的世界大學(xué)排行榜的干擾，教育包括政府資源配置方式和大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略常被誤導(dǎo)。現(xiàn)在高教同行在工作和會(huì)議中張口閉口各種指標(biāo)和不計(jì)其數(shù)的類似“千人”“長(zhǎng)江”等人才數(shù)字，少有思考什么樣的學(xué)生能夠立足于未來(lái)和這個(gè)時(shí)代大學(xué)真正需要什么樣的好老師。各種教學(xué)評(píng)估、競(jìng)賽和工程層出不窮，但卻漠視現(xiàn)在的學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的以及大學(xué)如何更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。雖然說國(guó)家對(duì)高教發(fā)展傾注了很多心血和資源，但我們聽到或看到甚至直接體驗(yàn)到的是這些年來(lái)高教發(fā)展中存在的很多奇怪現(xiàn)象，例如對(duì)高教改革失去方向的批評(píng)，對(duì)大學(xué)做跟班式科研的無(wú)奈，對(duì)海歸人才質(zhì)量的質(zhì)疑，以及“兩個(gè)一流”主導(dǎo)下各高校對(duì)學(xué)科大拆大建甚或重新包裝等折騰的抱怨。如何利用“兩個(gè)一流”建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)避這樣的弊端應(yīng)引起各方的關(guān)注。

­　　防止違背教育與科學(xué)規(guī)律

­　　第三個(gè)潛在的負(fù)面影響是可能違背教育與科學(xué)規(guī)律、瓦解大學(xué)和學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

­　　強(qiáng)調(diào)在推進(jìn)“兩個(gè)一流”中突出一流學(xué)科建設(shè)，這當(dāng)然有利于讓優(yōu)秀學(xué)者找到歸屬感。但許多學(xué)校為了進(jìn)入“兩個(gè)一流”的籃子，不是潛心按照科學(xué)規(guī)律穩(wěn)步建設(shè)，而是過分拼湊和包裝，甚或砸重金從別的高校“買”一個(gè)學(xué)科來(lái)，以超常的方式從國(guó)外“吸引”人才；另外，過分依賴?yán)显菏俊⒚淌凇?ldquo;海歸”的名聲和成就或高產(chǎn)能力，而不是重視學(xué)科的系統(tǒng)構(gòu)造和加強(qiáng)后備隊(duì)伍建設(shè)。教育是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，雖然某個(gè)學(xué)科可能會(huì)突飛猛進(jìn)，但整個(gè)學(xué)術(shù)生態(tài)的提升可能孕育更多優(yōu)秀人才和學(xué)科，也可能使重大發(fā)現(xiàn)和大師不斷涌現(xiàn)。

­　　人才學(xué)和人類歷史不斷證明，杰出人才和重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)大都是冒出來(lái)，在可自由追隨自己興趣、能長(zhǎng)期靜心鉆研的生態(tài)環(huán)境中，偉大人物和重大的發(fā)明創(chuàng)造便會(huì)層出不窮。但我們目下習(xí)慣的以工程配置資源的機(jī)制、重科研輕教學(xué)的評(píng)價(jià)體系、重選拔輕土壤的各類人才工程雖然也可能澆灌出幾顆苗甚或大樹來(lái)，但卻失去了大樹成林的機(jī)會(huì)。而這極不利于大學(xué)和學(xué)科長(zhǎng)期的可持續(xù)發(fā)展。