孩子生病復(fù)原后為什么會(huì)排斥幼兒園？父母該如何疏導(dǎo)

　　不知道您的孩子有沒(méi)有這樣的情況呢？一開(kāi)始孩子特別喜歡上幼兒園或特別喜歡一個(gè)地方，可是一次感冒生病或發(fā)生了一些事情之后就突然變的非常排斥，不喜歡去幼兒園或者再去這個(gè)地方了。

　　記得有個(gè)小朋友4歲半了，他非常喜歡上幼兒園，還常常會(huì)跟我們講他在幼兒園發(fā)生的有趣故事，他的性格也很好，有很多很多的朋友，他還告訴我們他非常喜歡他的班主任和生活老師，說(shuō)她們可厲害了，做的手工特別的漂亮。

　　可是有一天孩子在幼兒園發(fā)燒了，于是老師打電話給媽媽，媽媽便把他接了回來(lái)，原來(lái)是感冒了，于是孩子在家里修養(yǎng)了幾天便康復(fù)了，可是從此就再也不愿意去幼兒園了，早上只要送幼兒園就開(kāi)始拼命哭鬧并且情緒暴躁。

　　這個(gè)小朋友的現(xiàn)象讓家長(zhǎng)摸不清頭腦，孩子本來(lái)非常喜歡幼兒園的啊，又有那么多的好朋友，又非常喜歡老師，可為什么一次不經(jīng)意的生病卻突然間讓孩子像變了一個(gè)人似得，還有的孩子因?yàn)橐淮紊【妥兊姆浅５恼橙耍€有的孩子就是每次幼兒園放假或小長(zhǎng)假，就不愿意再去幼兒園了！

　　其實(shí)這些情況或類似的現(xiàn)象，很多孩子都出現(xiàn)過(guò)，我們總會(huì)說(shuō)孩子小不定性，大大就好了，其實(shí)這些跟孩子小不定性沒(méi)有多大關(guān)系，當(dāng)然凡事都是事出有因的，至于什么原因讓孩子原本喜歡的地方卻產(chǎn)生了這么大的恐懼情緒？是什么原因讓孩子產(chǎn)生了這些情況？我們家長(zhǎng)該如何正確化解孩子的情緒？該如何正確的解決問(wèn)題呢？

　　其實(shí)這是一種很常見(jiàn)的分離焦慮，我們?cè)谡以蛑埃篮⒆拥那榫w、思想邏輯是誰(shuí)來(lái)控制的呢？當(dāng)然，就是我們的大腦！我們所說(shuō)的每一個(gè)字、做的每一個(gè)動(dòng)作、還有你情緒的好壞......所有的一切都源于大腦，我們都知道大腦分為左右兩個(gè)部分，這兩個(gè)部分不僅在解剖學(xué)中是屬于分離的，在功能上也是大不相同的，它們就像兩個(gè)人一樣，它們有各自不同的獨(dú)特“個(gè)性”。

　　左腦熱愛(ài)渴望秩序，是邏輯的、求實(shí)的、語(yǔ)言的和線性的。右腦是全面的、非語(yǔ)言的，它發(fā)送并接受信號(hào)，這些信號(hào)包括面部表情、眼神接觸、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、身體姿勢(shì)和手勢(shì)等，右腦不關(guān)心細(xì)節(jié)和秩序，這些事是左腦的任務(wù)，右腦專門處理意象、情緒和個(gè)人記憶。換句話說(shuō)，人們的直覺(jué)和發(fā)自內(nèi)心的感覺(jué)就是來(lái)源于右腦。

　　左右腦就像是兩個(gè)岸邊，它們之間是一條河，而我們就坐在一條小船上行駛在這條河中，當(dāng)我們的小船游在河的中間的時(shí)候，我們是既有理性情感又穩(wěn)定的狀態(tài)，當(dāng)我們的小船離左岸邊越近我們就會(huì)變得越固執(zhí)，當(dāng)我們的小船離右岸邊越近的時(shí)候我們就會(huì)變得越情緒泛濫。

　　當(dāng)然固執(zhí)和情緒泛濫都不是一件好事，所以我們就要讓我們的小船盡量的在河流的中間前行。而我們的孩子有時(shí)很難控制這條小船，時(shí)而靠左時(shí)而靠右，這就需要我們家長(zhǎng)做好孩子的引導(dǎo)工作，確保孩子可以保持在河流的中間部位（幫助孩子保持左右腦協(xié)調(diào)工作）。

　　我們現(xiàn)在回到之前的那個(gè)生病后突然不愿意上學(xué)的例子上，其實(shí)這個(gè)小朋友在幼兒園發(fā)生的經(jīng)歷已經(jīng)成為了他的親歷式記憶，年齡這么大的孩子都屬于典型的右腦主導(dǎo)型，他們還沒(méi)有掌握用邏輯和文字表達(dá)感受的能力，小朋友感受到了強(qiáng)烈的情感，他無(wú)法用語(yǔ)言清晰的理解并表達(dá)出來(lái)，所以就導(dǎo)致了他一系列強(qiáng)烈的情緒及對(duì)幼兒園的排斥反應(yīng)。

　　這個(gè)小朋友把被扔在幼兒園、父母的離開(kāi)、生病，以及讓他不安的情緒或害怕的感覺(jué)，都聯(lián)系在了一起，他的大腦和生病時(shí)身體不適的感覺(jué)告訴他：“不好的事情是，幼兒園=父母離開(kāi)=生病=不安=害怕”，從這個(gè)角度我們就可以清晰的看到，孩子為什么會(huì)有排斥幼兒園的反應(yīng)了，這樣也讓我們可以更好的理解孩子了！

　　我們知道這個(gè)原因之后，解決起來(lái)就比較簡(jiǎn)單了，那我們就用復(fù)述故事的方式方法來(lái)治愈孩子的情緒吧，因?yàn)檫@招最管用。當(dāng)孩子遇到害怕或讓自己緊張的事情時(shí)，往往我們家長(zhǎng)們總是會(huì)用回避問(wèn)題或分散注意力的方法，其實(shí)這并不會(huì)對(duì)孩子有什么好處，因?yàn)楹⒆痈静幻靼走@到底是怎么一回事，而你的回避會(huì)讓孩子更難弄明白事情的經(jīng)過(guò)及真相，變得更加迷茫，所以當(dāng)孩子下次再遇到這些類似的情況時(shí)同樣會(huì)害怕、緊張的，沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。

　　所以，就讓我們嘗試著與這個(gè)小朋友聊一聊吧！我們把方法告訴了孩子的媽媽，下面讓我們一起看看這個(gè)媽媽在家是如何通過(guò)這個(gè)方法來(lái)讓孩子變回從前的吧！

　　他的媽媽對(duì)孩子說(shuō)：“我知道你這段時(shí)間不想去上幼兒園，是因?yàn)槟阍谟變簣@里生病了，那么我們一起來(lái)回憶下那天到底發(fā)生了什么事情呢？我們那天早上一起起床后，一起唱了一首手指歌，我們還在窗戶邊看到了爸爸開(kāi)車去上班，然后我們洗刷后去上幼兒園了，在路上你還抓了一只螞蟻，對(duì)不對(duì)？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，媽媽接著說(shuō)：“那我把你送到幼兒園里，離開(kāi)之后又發(fā)生了什么呢？你來(lái)告訴媽媽好嗎？”

　　孩子便復(fù)述了一些離開(kāi)后的情況，還說(shuō)了他覺(jué)得自己不舒服就想媽媽了，就哭了起來(lái)，媽媽然后說(shuō)：“嗯，生病了會(huì)很不舒服，我知道你的感受，媽媽生病的時(shí)候也很不舒服的，但是幼兒園里有你最喜歡的兩個(gè)老師，我相信他們會(huì)照顧好你的，并且老師知道你想媽媽了，所以就給媽媽打了電話，我接到電話后第一時(shí)間就趕去了幼兒園接你了。在我去之前是不是你覺(jué)得很想念媽媽啊？很想讓媽媽抱抱呢？覺(jué)得如果媽媽在你就會(huì)舒服很多了對(duì)嗎？”，媽媽還告訴孩子以后如果需要媽媽時(shí)，媽媽也會(huì)很快出現(xiàn)在你的身邊，一直陪著你！

　　我們把事情的經(jīng)過(guò)幫助孩子整理出來(lái)，讓孩子明白情感和身體都經(jīng)歷了什么事，讓孩子明白后，我們需要再幫助孩子回憶一下，曾經(jīng)孩子跟你說(shuō)的幼兒園中的樂(lè)趣事情，讓孩子知道幼兒園是安全的，可以讓孩子放心的地方，并且充滿了樂(lè)趣，幫孩子回憶他與小朋友一起開(kāi)心玩耍的場(chǎng)景，讓這些美好的回憶來(lái)沖淡孩子心中的不好情緒。

　　慢慢的這個(gè)孩子便對(duì)幼兒園重新產(chǎn)生了興趣，讓不安和害怕成為了過(guò)去。為什么講述故事的方式可以調(diào)整人的情緒呢？其實(shí)這不止對(duì)孩子有效，對(duì)我們成年人也是一樣的有效。

　　專家解釋：為了把故事闡述出來(lái)，左腦必須用詞語(yǔ)和邏輯把事件整理好，右腦則致力于處理身體感覺(jué)、原始情緒和個(gè)人記憶，這樣我們才能看到完整的圖景，傳達(dá)自己的體驗(yàn)。這正是寫日記和講述艱苦經(jīng)歷強(qiáng)大的治愈作用背后的科學(xué)道理。研究表明，僅僅是給真實(shí)的感受指定一個(gè)名字或者貼一個(gè)標(biāo)簽，就可以讓右腦中“情緒通路”的活動(dòng)平靜下來(lái)。

　　家長(zhǎng)們是不是覺(jué)得很神奇呢？是的，人類的大腦非常豐富而多彩，還充滿著各種神秘的色彩，我們需要了解這些來(lái)幫助自己和孩子的成長(zhǎng)！從此之后，當(dāng)我們?cè)儆龅胶⒆映霈F(xiàn)類似的情況時(shí)，是不是我們解決起來(lái)就更加胸有成竹了！