名校集團化讓名校成為“孵化器” 學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源

­　　讓孩子上名校，幾乎是所有家長的夢想。但怎么把優(yōu)質(zhì)教育資源送進每一個孩子的童年，確實是教育部門最為難的問題之一。如果名校像孫悟空一樣會分身多好！杭州市西湖區(qū)真就這么去嘗試了，他們的招數(shù)叫：“名校集團化”。

­　　1 名校成為“孵化器”

­　　“名校+”的“1.0模式”，始自求是小學(xué)，這是西湖區(qū)探索連鎖辦學(xué)的“東風(fēng)第一枝”。以“名校+新校”的辦學(xué)模式，求是小學(xué)帶起了競舟小學(xué)、星洲小學(xué)。其后杭州市求是教育集團于2002年成立，成為我國第一個公辦基礎(chǔ)教育集團。

­　　求是教育集團如今共有學(xué)校6所，老師約350名，學(xué)生約5800名。其中兩所已經(jīng)實現(xiàn)相對獨立管理，并作為新母體輸出優(yōu)質(zhì)資源在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生輻射效應(yīng)。

­　　求是的名聲越來越響，有人提出：“名校集團化做得這么好，能否去更偏遠的農(nóng)村帶帶鄉(xiāng)村學(xué)校？”

­　　順應(yīng)需求，2011年西湖區(qū)教育局推出“名校+”2.0版——打造城鄉(xiāng)緊密型教育共同體，把名校和鄉(xiāng)村學(xué)校聯(lián)合在一起。首批組建杭十三中教育集團-周浦中學(xué)、學(xué)軍小學(xué)-轉(zhuǎn)塘小學(xué)等緊密型教育共同體4個。從育人理念、教育方式到校園文化，名校對鄉(xiāng)村學(xué)校的浸潤式改造是全方位的。

­　　2017年，“名校+”模式再度升級到“3.0”，邁進全域優(yōu)質(zhì)新時代。“+新校”“+普校”多型共生、名校聯(lián)盟帶動多校共融，集團下屬學(xué)校成為了集團化辦學(xué)的“新母艦”，組建起新的共同體。當(dāng)年名校孵化的新優(yōu)質(zhì)學(xué)校，如求是競舟、嘉綠苑小學(xué)等，都陸續(xù)從原來的名校母體中獨立，開始帶領(lǐng)新校。

­　　19年三次升級，“名校+”在西湖之畔成風(fēng)。“2019年西湖區(qū)將開辦的10所新學(xué)校均已找到領(lǐng)路的名校。”西湖區(qū)教育局局長馬冬娟說。

­　　2 辦一所、優(yōu)一所、強一所

­　　創(chuàng)辦于2001年的嘉綠苑小學(xué)，曾是文三教育集團的一個下屬校區(qū)。2015年，它從集團分離出來，成為一所獨立管理的學(xué)校；2017年它成為“新母體學(xué)校”，接管了三墩北地塊的新建學(xué)校，開始發(fā)揮名校示范引領(lǐng)作用。

­　　從“子體學(xué)校”到“獨立學(xué)校”到“新母體學(xué)校”，嘉綠苑小學(xué)校長鄭祖耀說：“伴隨著學(xué)校的成長，教師的舞臺更大了、積極性更高了，全校師生的自信心更強了。這是學(xué)校、教師、學(xué)生三方共同成長的歷程。”

­　　統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前西湖區(qū)實施連鎖辦學(xué)的中小學(xué)和幼兒園有25所，涵蓋了67個校（園）區(qū)，有效拓展了優(yōu)質(zhì)教育資源。優(yōu)質(zhì)教育覆蓋率提高到了95.4％，受益學(xué)生達到全區(qū)中小學(xué)學(xué)生數(shù)的97％。

­　　對老百姓來說，名校集團化帶來的最顯著好處，就是孩子就近享受優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育，入學(xué)機會更加均等。

­　　根據(jù)統(tǒng)計，隨著教育質(zhì)量的普遍提高，西湖區(qū)農(nóng)村薄弱學(xué)校的生源流失率大大降低。首批4所受援學(xué)校的2012年計劃生源中，外出報考民辦學(xué)校的比例較前一年下降了10%，兩年后下降至2.3%。2013年至2016年西湖區(qū)義務(wù)教育鞏固率均為100%，全面實現(xiàn)了“零擇校”目標(biāo)。

­　　名校集團化，還使得外來務(wù)工人員子女入學(xué)難題有了破解之策。2014年西湖區(qū)義務(wù)教育段學(xué)校在讀外來人員隨遷子女22766名，符合就讀條件的外來務(wù)工子女入學(xué)率達100%。

­　　“在名校帶弱校的過程中，弱勢學(xué)并非只是‘吸收’的一方，也可以為優(yōu)勢學(xué)校發(fā)展提供啟發(fā)性經(jīng)驗。我們更強調(diào)薄弱學(xué)校在名校的影響下，縮短成長期，找到有自身特色的改良道路。”馬冬娟說。

­　　3 平衡“量”與“質(zhì)”

­　　名校集團化如何可持續(xù)發(fā)展？西湖區(qū)教育局的兩件法寶是：培優(yōu)，整體素質(zhì)“提”上來；交流，優(yōu)質(zhì)資源“動”起來。

­　　——建立健全覆蓋全員的校長和教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度。西湖區(qū)以教師工資總額的3%保障教師培訓(xùn)經(jīng)費，并逐年增加；出臺教師培養(yǎng)政策22項；實施“一攬子工程”，關(guān)注全體教師發(fā)展，整體培養(yǎng)教師隊伍。

­　　——出臺區(qū)域內(nèi)校長和教師定期流動制度。借力組織調(diào)配、名師培養(yǎng)等途徑，加大政策引導(dǎo)力度，健全城區(qū)骨干教師到農(nóng)村支教和農(nóng)村優(yōu)秀教師到城區(qū)掛職制度。以2015年為例，全區(qū)交流395人，占義務(wù)教育段教師總數(shù)的10.2%。同時，規(guī)定城區(qū)中小學(xué)新任校長須有農(nóng)村學(xué)校或相對薄弱學(xué)校工作經(jīng)歷。

­　　當(dāng)然，一所名校不可能無限擴大校區(qū)。怎樣才能在規(guī)模擴展中讓名校之“名”不褪色，優(yōu)質(zhì)教育資源“可再生”，是名校集團化發(fā)展的難點和重點所在。

­　　馬冬娟認(rèn)為，在集團化辦學(xué)過程中，優(yōu)質(zhì)教育資源會經(jīng)歷一個相對“稀釋”到重新“濃縮”的過程，這就需要學(xué)校組織管理能力和效率的協(xié)調(diào)提升，找到量與質(zhì)的最佳平衡點。

­　　作者：陳文燕