專家解讀江西家校合作工作標準 不是少數(shù)家長的游戲

­　　科研服務(wù)政策 制度納入考核

­　　《意見》經(jīng)過了7年的理論準備和實驗，可謂“七年磨一劍”。江西省整個家校合作實踐框架和工作標準的形成，從國際視野起步，到本土化的試點，再到向全省推廣，走的是高起點、小心求證、逐步推廣創(chuàng)建示范縣（校）的路子。

­　　2011年“創(chuàng)新中小學(xué)家校合作教育機制”被列入“江西省政府教育體制改革首批試點項目”。改革項目的第一項工作，就是引進國際先進的家校合作理論成果和做法，特別是引進美國NNPS家校合作實踐框架和理論體系。隨后，開展了每期三年的兩期全省性家校合作實驗，先后有兩個試點縣和170所中小學(xué)（幼兒園）參加了實驗。近年來中國教育學(xué)會評選的兩屆全國家庭教育60個優(yōu)秀案例中，江西省9個案例榜上有名，其中3個進入十佳。尤其是弋陽縣的家校合作典型經(jīng)驗在全國影響很大，受到新華社等中央媒體的多次關(guān)注和報道。

­　　江西省教科所的研究和實驗成果，多次在《新華文摘》《教育研究》《光明日報》《中國教育報》等權(quán)威報刊發(fā)表，獲得第五屆全國教育科研成果二等獎，入選第一屆全國教育實證研究十佳論文，連續(xù)在家庭教育國際論壇和全國性會議上發(fā)布成果報告。以江西的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，出版了一套在全國有影響的“家校合作叢書”。這些研究成果和開拓性實驗，為《意見》的出臺提供了較堅實的理論依據(jù)和實踐基礎(chǔ)。這也使得《意見》成為一個科研為政策服務(wù)的典型案例。

­　　對于家校合作工作標準制訂后如何推行，《意見》提出了用三年的時間分三步走的行動方案。結(jié)合江西省家校合作第三期試點，讓家校合作工作有一定基礎(chǔ)并且有積極性的縣（校）先動起來；組織全省性的家校合作業(yè)務(wù)指導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)，規(guī)范引領(lǐng)各地的家校合作示范創(chuàng)建工作；逐步推廣普及，分期分批層層選擇示范學(xué)校培育學(xué)校并進行評估，發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，探索新途徑和新方法，不斷改進家校合作的制度和工作。

­　　江西省力爭在未來3年，建設(shè)4-5個家校合作示范縣和百所家校合作示范校，同時在全省普及開展制度化家校合作工作，縣（市、區(qū)）和學(xué)校把制度化家校合作工作納入對學(xué)校和部門的考核中去。

­　　《意見》是家校合作工作制度化的一個有益嘗試，可以概括為圍繞“一個著眼”（圍繞每一個學(xué)生的成長，著眼于校內(nèi)校外相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)），做好“二個服務(wù)”（為家庭服務(wù)，為學(xué)校服務(wù)），系統(tǒng)優(yōu)化“三個環(huán)境”（育人、辦學(xué)和家庭環(huán)境），發(fā)揮“四大主體”作用（政府、學(xué)校、家庭和社區(qū)），實行“五方聯(lián)動”（學(xué)生、家庭、家長、學(xué)校、教師），開展“六種類型”活動（當好家長、相互交流、志愿服務(wù)、在家學(xué)習(xí)、參與決策、與社區(qū)協(xié)作）。

­　　《意見》的愿景，是將家校合作工作嵌入每位教師日常教學(xué)工作和對每個學(xué)生成長的關(guān)注中，動員全體家長積極參與子女教育，使學(xué)校辦學(xué)得到家長和社會的理解、參與和支持，使家庭教育更加科學(xué)，家風(fēng)得到改善，進而促進民風(fēng)和社會風(fēng)氣的改變，形成學(xué)校、家庭和社區(qū)的良性互動。（作者單位：江西省教育科學(xué)研究所）