教育部要求每學(xué)年對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行一次評(píng)估

教育部要求每學(xué)年對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行一次評(píng)估 專(zhuān)家建議

加強(qiáng)對(duì)學(xué)校監(jiān)管防止評(píng)估流于形式

　　□ 法治日?qǐng)?bào)記者 張守坤

　　“幸虧學(xué)校每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行一次心理健康狀況評(píng)估，這才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)了心理問(wèn)題。”近日，四川省雅安市的一名學(xué)生家長(zhǎng)李梅(化名)在向《法治日?qǐng)?bào)》記者回憶此事時(shí)，仍深感慶幸，感謝學(xué)校組織的心理健康評(píng)估。

　　心理健康問(wèn)題是青少年面臨的主要困擾之一。中國(guó)科學(xué)院心理研究所2023年10月發(fā)布的《2022年青少年心理健康狀況調(diào)查報(bào)告》顯示，約14.8%的青少年存在不同程度的抑郁風(fēng)險(xiǎn)。

　　為及時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)生心理健康情況，教育部近日印發(fā)通知，要求每學(xué)年對(duì)大中小學(xué)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行一次評(píng)估。

　　受訪專(zhuān)家認(rèn)為，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的心理健康狀況評(píng)估，教師不僅可以了解學(xué)生的心理狀態(tài)和特征，而且可以預(yù)測(cè)學(xué)生將要發(fā)生的行為或發(fā)展方向，并采取相應(yīng)的干預(yù)或預(yù)防措施，達(dá)到預(yù)期效果。因此，要確保學(xué)生心理健康狀況評(píng)估真實(shí)有效，避免評(píng)估工作流于形式而導(dǎo)致效果大打折扣。

　　評(píng)估發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題

　　“感覺(jué)學(xué)習(xí)有無(wú)壓力？”

　　“有。”

　　“最近心情如何？”

　　“痛苦。”

　　“你是否感到家庭溫暖與幸福？”

　　“沒(méi)有。”

　　……

　　在天津當(dāng)小學(xué)教師的趙菁至今仍然清楚地記得，她上個(gè)學(xué)期看到開(kāi)展學(xué)生心理健康狀況評(píng)估時(shí)收上來(lái)的這份調(diào)查問(wèn)卷，當(dāng)時(shí)“心里一緊”，那個(gè)平時(shí)看起來(lái)挺開(kāi)朗的孩子，沒(méi)想到卻有心理問(wèn)題。

　　有心理問(wèn)題的孩子叫王帥(化名)，在趙菁看來(lái)，他上課積極回答問(wèn)題，尊敬師長(zhǎng)，平時(shí)根本看不出有什么問(wèn)題。

　　根據(jù)學(xué)校安排，先由趙菁跟王帥了解情況，再由心理老師跟進(jìn)治療。趙菁通過(guò)跟孩子談心了解到，王帥的父母長(zhǎng)期在外地工作，平時(shí)他跟爺爺奶奶生活。有一次，王帥和同學(xué)發(fā)生矛盾，同學(xué)說(shuō)他是爸爸媽媽不要的孩子。王帥很傷心，就聯(lián)系父母希望能回天津工作并接送他上下學(xué)，讓同學(xué)看看。但父母沒(méi)有答應(yīng)他，這讓他感到傷心難過(guò)。

　　得知原因后，趙菁一邊跟他的父母通電話溝通，勸其父母考慮孩子的情感需要，一邊交由學(xué)校心理老師對(duì)他進(jìn)行疏導(dǎo)治療。不久，王帥的母親回到天津工作，開(kāi)始陪伴孩子，再經(jīng)過(guò)心理老師的幫助，他逐漸變得開(kāi)朗起來(lái)。

　　但之前不是所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)接受心理健康狀況評(píng)估。

　　江蘇省南京市居民王莉(化名)今年初發(fā)現(xiàn)自己上小學(xué)四年級(jí)的孩子變得郁郁寡歡，覺(jué)得在學(xué)校沒(méi)朋友、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣、認(rèn)為誰(shuí)都不愛(ài)她。

　　無(wú)奈之下，王莉帶孩子去醫(yī)院檢查。醫(yī)生經(jīng)與孩子溝通，得知原來(lái)是她覺(jué)得父母對(duì)自己要求太高，常常擔(dān)心達(dá)不到父母的期望而產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。醫(yī)生診斷結(jié)果是，孩子有輕度抑郁。

　　當(dāng)被問(wèn)及學(xué)校是否開(kāi)展過(guò)心理健康狀況評(píng)估時(shí)，王莉說(shuō)“沒(méi)有”。在她看來(lái)，如果學(xué)校能定期開(kāi)展心理健康狀況評(píng)估，應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)自己孩子的心理問(wèn)題，及時(shí)干預(yù)，孩子的心理問(wèn)題可能就不會(huì)這么嚴(yán)重。

　　中國(guó)科學(xué)院心理研究所2023年10月發(fā)布的《2022年青少年心理健康狀況調(diào)查報(bào)告》顯示，約14.8%的青少年存在不同程度的抑郁風(fēng)險(xiǎn)。

　　為了及早發(fā)現(xiàn)包括抑郁風(fēng)險(xiǎn)在內(nèi)的心理問(wèn)題，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況評(píng)估。

　　教育部近日印發(fā)通知，要求組建全國(guó)學(xué)生心理健康工作咨詢委員會(huì)，將為學(xué)生開(kāi)展每年至少一次的心理健康狀況評(píng)估。據(jù)了解，咨詢委員會(huì)正在研究如何系統(tǒng)性提高學(xué)校教師的心理健康服務(wù)能力，將學(xué)生心理健康工作列入日常教學(xué)工作中。

　　北京市某三甲醫(yī)院心理醫(yī)生劉騁(化名)告訴記者，通過(guò)心理健康狀況評(píng)估不僅可以了解學(xué)生的心理狀態(tài)和特征，還可以預(yù)測(cè)學(xué)生將要發(fā)生的行為或發(fā)展的方向，進(jìn)而可以采取相應(yīng)的干預(yù)或預(yù)防措施。

　　在劉騁看來(lái)，開(kāi)展心理健康狀況評(píng)估，可以有效預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生并提示教育工作者有針對(duì)性地進(jìn)行早期干預(yù)、早期教育、早期治療。同時(shí)，心理健康狀況評(píng)估呈現(xiàn)的學(xué)生心理狀態(tài)和特征信息，還可以給學(xué)生提供一份對(duì)不同階段的自我定位的輔助材料，幫助其對(duì)自我進(jìn)行準(zhǔn)確定位，更新不同階段的自我認(rèn)識(shí)。

　　實(shí)施中存結(jié)果失真情況

　　我國(guó)對(duì)學(xué)生心理健康歷來(lái)重視，早在2021年，教育部辦公廳就印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》，提出從源頭管理、過(guò)程管理、結(jié)果管理、保障管理4個(gè)方面綜合施策，進(jìn)一步提高學(xué)生心理健康工作的針對(duì)性和有效性，切實(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)支撐和科學(xué)管理，提高心理危機(jī)事件干預(yù)處置能力，提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)。

　　記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除了趙菁所在的學(xué)校之外，還有其他一些地區(qū)的學(xué)校也積極嘗試開(kāi)展各項(xiàng)工作，如每學(xué)期會(huì)組織開(kāi)展至少一次心理健康狀況評(píng)估，及時(shí)了解學(xué)生心理狀態(tài)。例如學(xué)生登錄當(dāng)?shù)氐?ldquo;學(xué)生教育安全平臺(tái)”做完心理測(cè)試題，就可完成心理健康狀況評(píng)估。

　　但多位受訪者說(shuō)，他們所在地方的學(xué)生心理健康狀況評(píng)估工作，由于各種各樣的原因，評(píng)估效果大打折扣。

　　天津市某高校學(xué)生李波(化名)于2023年9月參加了學(xué)校開(kāi)展的新生心理健康狀況評(píng)估，結(jié)果顯示存在心理問(wèn)題。

　　李波回憶：“我知道自己當(dāng)時(shí)狀態(tài)不好，但在心理健康狀況評(píng)估時(shí)回答的內(nèi)容的負(fù)面程度遠(yuǎn)超想象，結(jié)果出來(lái)‘自殺指數(shù)’直接滿格，自己都被嚇了一跳。當(dāng)時(shí)很希望有人能找我談話，比如學(xué)校心理老師來(lái)開(kāi)解我，但只有輔導(dǎo)員找過(guò)我一次，他還建議我別找心理醫(yī)生，說(shuō)看了心理醫(yī)生就會(huì)覺(jué)得自己有心理問(wèn)題。”

　　“我周?chē)芏嗳瞬恢匾曅睦韱?wèn)題或心理疾病，這種情況導(dǎo)致心理健康狀況評(píng)估和心理治療難以積極開(kāi)展。”李波說(shuō)。

　　河北省某高校學(xué)生朱凱(化名)也對(duì)心理健康狀況評(píng)估能否起到作用表示擔(dān)憂。他是2023年10月在心理健康信息化管理平臺(tái)進(jìn)行了一次心理健康狀況評(píng)估，“剛開(kāi)始題目看著還正常，后面的題目越做越離譜”。

　　“我吃不飽：是/否。我從來(lái)沒(méi)闖過(guò)紅綠燈：是/否。我在飯前便后都必定會(huì)洗手：是/否……這些題目能測(cè)出有心理問(wèn)題？”朱凱覺(jué)得很疑惑。

　　“學(xué)校還說(shuō)對(duì)評(píng)估結(jié)果嚴(yán)格保密，可有學(xué)生按照實(shí)際情況填寫(xiě)并被診斷可能有心理問(wèn)題時(shí)，第二天就會(huì)在眾目睽睽之下被輔導(dǎo)員叫走。”朱凱說(shuō)。

　　北京市海淀區(qū)六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)張瑞(化名)也疑慮心理健康狀況評(píng)估的有效性。

　　他兒子所在的學(xué)校每學(xué)年都會(huì)對(duì)學(xué)生做一次心理健康狀況評(píng)估。在他看來(lái)，學(xué)生在回答測(cè)試問(wèn)題時(shí)，系統(tǒng)會(huì)提醒學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題需要謹(jǐn)慎作答，這種導(dǎo)向性問(wèn)題的設(shè)置容易讓學(xué)生有選擇地回答。

　　“而且，因?yàn)槭窃诩彝ㄟ^(guò)電腦登錄系統(tǒng)或手機(jī)小程序作答，為了保證孩子沒(méi)有心理問(wèn)題，周?chē)簧偌议L(zhǎng)會(huì)‘順手’幫孩子完成心理健康狀況評(píng)估，或者監(jiān)督著孩子回答問(wèn)題。”張瑞說(shuō)。

　　記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，確實(shí)有不少家長(zhǎng)出于各種原因“主動(dòng)代勞”替孩子完成心理健康狀況評(píng)估，“學(xué)生心理健康狀況評(píng)估”變成了“家長(zhǎng)心理健康狀況評(píng)估”。在社交平臺(tái)上，因?yàn)閾?dān)心如實(shí)填寫(xiě)會(huì)被老師“重點(diǎn)關(guān)照”，不少網(wǎng)友發(fā)帖求助如何掩飾孩子的心理問(wèn)題以應(yīng)付心理健康狀況評(píng)估。

　　北京瀛和律師事務(wù)所合伙人倪娜律師說(shuō)，心理健康狀況評(píng)估是一種相對(duì)科學(xué)的測(cè)評(píng)方法，通過(guò)使用經(jīng)專(zhuān)業(yè)研發(fā)和修訂的問(wèn)卷和表單，來(lái)測(cè)量和評(píng)估個(gè)體的心理狀態(tài)、特征和能力。有些學(xué)生可能不愿意或不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法，可能會(huì)影響評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確性。此外，家長(zhǎng)代為填寫(xiě)的情況也會(huì)導(dǎo)致評(píng)估結(jié)果失真。

　　在中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉看來(lái)，一些開(kāi)展心理健康狀況評(píng)估的學(xué)校，在不了解開(kāi)展心理工作內(nèi)在規(guī)律的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況評(píng)估，反而不利于心理健康狀況評(píng)估工作的開(kāi)展。

　　建立完善學(xué)生心理檔案

　　教育部要求，高校要為心理健康教育與咨詢配備必要的辦公場(chǎng)地和設(shè)備。縣級(jí)教育部門(mén)要為區(qū)域性中小學(xué)生心理輔導(dǎo)中心配備專(zhuān)門(mén)場(chǎng)地空間及軟硬件設(shè)備，各地教育部門(mén)要進(jìn)一步推動(dòng)中小學(xué)建立健全心理輔導(dǎo)室。學(xué)校應(yīng)在年度預(yù)算中統(tǒng)籌各類(lèi)資金保障心理健康教育工作基礎(chǔ)經(jīng)費(fèi)，確定生均標(biāo)準(zhǔn)，足額按時(shí)撥付，并視情建立增長(zhǎng)機(jī)制。

　　受訪專(zhuān)家認(rèn)為，當(dāng)前的關(guān)鍵是把心理健康狀況評(píng)估落到實(shí)處。

　　對(duì)此，倪娜的建議是，在開(kāi)展心理健康狀況評(píng)估時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：要確保評(píng)估工具的科學(xué)性和有效性；要注重評(píng)估過(guò)程的隱私保護(hù)和保密性；要關(guān)注評(píng)估結(jié)果的解讀和應(yīng)用；要加強(qiáng)對(duì)評(píng)估結(jié)果的跟蹤和反饋。

　　在倪娜看來(lái)，教育部門(mén)可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的監(jiān)管推動(dòng)心理健康狀況評(píng)估工作的開(kāi)展。具體措施包括：建立完善的監(jiān)管機(jī)制，對(duì)學(xué)校的心理健康狀況評(píng)估進(jìn)行定期檢查和監(jiān)督；加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高評(píng)估的質(zhì)量和效果等。

　　此外，倪娜認(rèn)為，除了每學(xué)年至少一次心理健康狀況評(píng)估外，平時(shí)學(xué)校還應(yīng)做好以下工作以發(fā)現(xiàn)和減少學(xué)生心理問(wèn)題：加強(qiáng)心理健康教育宣傳，提高師生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)和重視程度；建立健全心理咨詢服務(wù)體系，加強(qiáng)日常的心理健康教育、心理輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)等工作，為學(xué)生提供及時(shí)有效的心理咨詢服務(wù)；加強(qiáng)家校合作，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題；建立完善的心理檔案，記錄學(xué)生的心理健康狀況和干預(yù)措施等。

　　“通過(guò)心理健康狀況評(píng)估如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)的干預(yù)措施，如提供心理咨詢服務(wù)、調(diào)整教育教學(xué)方式等，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)。”倪娜說(shuō)。

　　劉騁認(rèn)為，學(xué)生的心理健康狀況，家庭是第一責(zé)任人，所以家長(zhǎng)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的心理健康狀況評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題并支持孩子尋求專(zhuān)業(yè)的診斷和治療，幫助學(xué)生走出心理困擾，健康成長(zhǎng)。