新高考要用多把尺子“量”人才：多元評價 素質培養(yǎng)

　　今年4月份，教育部印發(fā)了《關于做好2019年普通高校招生工作的通知》(以下簡稱《通知》)，對今年普通高校招生工作進行全面部署。《通知》提到，“要進一步完善學生綜合素質檔案制度……把學生綜合素質評價作為招生錄取的重要參考，改變簡單以考試成績評價學生的方式。”此后，上海、浙江、北京等地區(qū)相繼啟動新高考改革。截至目前，全國已經有14個省市成為新高考綜合改革試點。

　　近日，在GES2019未來教育大會新高考改革圓桌論壇上，北京大學考試研究院院長、教育學院研究員秦春華表示，高考改革的重點在于把學生的健康成長、成才作為改革的出發(fā)點和歸宿點，并且真正重視起來。

　　為何在高考錄取環(huán)節(jié)要啟動綜合素質評價，具體包含什么內容、標準及量化考核？學校在育人過程中，應如何推動綜合素質評價，學生又應該如何去適應新高考的需求變化？

　　實行多元評價，不唯分數論

　　高考改革向來“牽一發(fā)而動全身”，此次高考制度改革規(guī)模較大、涉及面較廣、任務十分艱巨。作為2014年全國試點地區(qū)，上海、浙江率先啟動新高考改革。北京、天津、山東、海南四地也于2017年加入第二批試點行列，之后改革陸續(xù)在全國鋪開。

　　2014年12月，教育部發(fā)布《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》，明確規(guī)定綜合素質評價主要包括5個方面：思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)和社會實踐。

　　據了解，目前綜合素質評價是新高考改革“兩依據一參考”中的“參考”，上海、浙江均建立了統(tǒng)一的綜合素質評價信息管理系統(tǒng)，并供高校招生參考使用，使以往一次性、終結性的評價轉變?yōu)檫^程性評價。

　　21世紀教育研究院副院長熊丙奇指出，這樣的改革是為打破單一的分數標準，改變傳統(tǒng)高考中的“唯分數論”傾向，建立更加多元的評價體系，用多把尺子“量”人才。綜合素質評價不是通過為每個學生“打分”來進行比較，而是記錄每個學生的成長和特點，是從“優(yōu)秀水平”到“個性展示”的轉變。主要方式按高考成績和大學面試成績的比例來錄取。

　　引導綜合素質培養(yǎng)

　　目前全國還有十幾個省、市、自治區(qū)尚未啟動新高考改革，這些省份將采取哪種模式，頗令人們關注。

　　熊丙奇介紹，上海的綜合素質評價錄取改革方式，是在高考錄取之前，增設一個綜合素質評價錄取批次，可由42所“雙一流”大學參加錄取，在高考前發(fā)布招生簡章，學生根據自己的學業(yè)與綜合素質發(fā)展情況進行申請，學校審核材料后給予學生綜合素質評價填報志愿的資格，獲得資格的學生在高考成績公布后，根據高考分數和獲得志愿填報資格的情況，填報綜合素質評價志愿，高校結合高中綜合素質評價進行錄取，被錄取的學生將不再填報后續(xù)志愿。這一錄取方式，有利于豐富多元評價體系，引導中學重視學生的綜合素質培養(yǎng)。

　　熊丙奇進一步說，在這一錄取方式運作成熟后，可以進一步推進“學校自主提出申請成績要求，達到成績要求的學生可自主申請多所高校，高校獨立進行評價、錄取，一名學生可獲得多張錄取通知書再做出選擇”的錄取方式。這就充分落實了學校自主權，也擴大了學生選擇權。基于這樣的錄取方式，再進行科目改革，其中價值也就充分體現出來。不同大學、專業(yè)在招生時，會自主提出對不同科目與成績的要求，學生則根據大學、專業(yè)的要求，結合自己的興趣、能力選擇學科與課程。

　　隨著素質評價的推進，學校及學生應該如何做呢？“高中須在教學中重視對綜合素質的培養(yǎng)，包括組織學生多參加社會實踐、進行公益活動，開拓學生的視野，增加拓展課的訓練等。而學生現在顯然不能只追求獲得高考高分，必須在中學期間重視自身的綜合素質發(fā)展，包括投入社會實踐、參加社會公益，參加科創(chuàng)營，進行校外能力拓展等。”熊丙奇說。(本報記者 華 凌)