海都網—海峽都市報訊 “每次一跟我家寶寶提小學，他就怕怕的，一副快哭的樣子。”連續兩周來，本報有關幼小銜接的報道《“三名”寶寶 你家有嗎？》、《從家務事中“煉”出優秀寶寶》成為海都QQ早教群最熱的話題。
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本期，特邀嘉賓：泉州市晉光小學何君虹副校長和洪東治老師。
個案一
優秀源于好習慣
愛的鼓勵少不得
今年8歲的小琪馬上就要讀二年級了。別看她年紀小，一手硬筆字在學校可是出了名，既規范又工整，寫得連老師都自嘆不如，還代表班級、學校多次獲得獎項。老師們提起她，個個都豎起大拇指夸一聲“很優秀”。
“我很注意讓孩子培養自信心，孩子感受到成功的滋味，做事自然有干勁了。”小琪的媽媽說，在孩子讀幼兒園時，她特意買來了可擦的畫板，一筆一畫用心教女兒寫字。女兒一有進步，她就當面夸獎。每當家中有客時，她還會把女兒的字拿給客人看，在客人贊賞的同時，無形之中也是對女兒的肯定，督促她更上一層樓。
點評：在學習過程中，設法讓孩子們產生喜悅和光榮的感覺是非常重要的，家長應毫不吝嗇地給孩子贊揚。由于這種成就感的激勵，他們會更積極、主動的接受挑戰，慢慢地爬上成長的階梯。
當然，表揚孩子也要有個度，要把握好價值觀，在發現孩子的不足時，錯的就要及時糾正，不然會滋生孩子的無限自大情懷，該案中的小琪媽媽用的就是這種“愛的鼓勵”。
個案二
上課老走神
禍起超前教育
小琳的奶奶是退休教師，很早就給小琳進行“超前教育”。還沒上學，小琳不僅會簡單的加減乘除、還能寫不少漢字，朗誦也很流利。可真到上學時，“超前學習”的小琳，在上課時老走神，學習習慣也不好。一個學期后，小琳讀書越來越吃力，這時家長開始急，對小琳又打又罵，還懷疑起老師來，認為孩子以前那么聰明，可上學后卻退步了，是老師的原因造成的。
點評：家長沒有意識到，這都是他們超前教育惹的禍。在孩子小的時候，單純教孩子課本知識，眼里只盯著書本上的知識。還有小琳上課老是走神，就是因為覺得課堂上的內容都不新鮮了，注意力自然不集中，慢慢地，她的傾聽能力就弱化了，久而久之，優勢不再，讀書當然越來越吃力。
專家提醒
在生活中
教會孩子學習
“現在的家長在教育子女上，很多都陷入了一個誤區，重智商輕情商，眼里只盯著孩子的書面學習。”何君虹說，很多家長都是以孩子能認多少字、會算多少題、會說幾句英語來評價孩子的發展。
其實，并不是不能提早讓孩子識字，而是要看以什么樣的方式讓孩子記住。如果是刻意去培訓，拿課本照本宣科的話，就不值得提倡了，對孩子來說，最行之有效的識字方式就是讓他們在生活中識字。
比如，生活中的一些廣告語、招牌等，還有買回家的物品上印著的名稱，家長可以有意識地讓孩子指讀，慢慢地在生活中滲透他們識字的功夫。再如，平時家長可帶孩子一起去買菜，通過買賣教會孩子錢的觀念、斤兩的換算、時間的分秒的計算等。
重視過程
培養孩子好習慣
“很多父母只看結果不重過程，在寫字上也是如此。”洪東治說，往往看孩子寫完一兩頁就完事了，也不看看孩子是如何完成這些字詞和拼音的。其實，六七歲的孩子很多并不是在寫字，而是在“畫”字，沒有按照筆畫筆順規范寫字。一旦習慣養成，反而不利于孩子以后的發展。
“在孩子進入小學之前，塞給他知識，不如送他一個好習慣。”何君虹和洪東治表示，提前對孩子進行“小學化”教育，容易使孩子在入學后出現這樣一個情況：入學初感到學習很輕松，出現上課不專心、做作業不認真等現象，形成了不良的學習態度和習慣；隨著學習內容的加深、難度的增加，“儲備知識”用完，又缺乏認真學習的習慣，這時就出現了適應困難，導致學習“沒后勁”等問題。
入學前
多讓孩子表達
“在入學前，多給孩子機會表達，幫助他組織語言，提高他的語言表達能力，家長們責無旁貸。”何君虹說，通常一個善于表達的人，容易獲得別人的肯定；獲得了別人的肯定，自然就獲得了充分的自信。在學校悶聲不響的孩子，很難讓老師、同學在短時間內了解他、喜歡他；表達能力差的孩子，別人很可能會覺得他笨，認為他懂得少。這樣的情況往往會導致孩子不自信，對學習提不起興趣，甚至害怕到學校去。
當然，家長在與孩子說話時，不要反復啰唆。同樣的話說多了，則成了可聽可不聽的話。對孩子養成良好傾聽的習慣也相當不利，孩子很難直接辨別出哪些是要聽的，哪些是可以不聽的，結果很可能導致孩子沒興趣聽，對什么都不認真聽，一只耳朵進，一只耳朵出。（本網記者 黃曉燕 文/圖）
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