小學生網上曬小升初“訴苦詩”
核心提示： “媽媽是偵察員，天天跑東跑西，打聽消息。爸爸和姥姥是后勤員，一個跑腿一個做飯。唉，我這個小兵最最辛苦！天天上戰場。唉！現在的小升初啊！真是比戰場還戰場……”近日，一首描述為備戰小升初而大吃苦頭的“訴苦詩”在網上瘋傳
“媽媽是偵察員，天天跑東跑西，打聽消息。爸爸和姥姥是后勤員，一個跑腿一個做飯。唉，我這個小兵最最辛苦！天天上戰場。唉！現在的小升初啊！真是比戰場還戰場……”近日，一首描述為備戰小升初而大吃苦頭的“訴苦詩”在網上瘋傳，引發了眾多家長的關注和熱議。
今年小升初情況如何？家長都在做怎樣的準備？據了解，今年小升初政策約于5月出臺。而此前，幾大“名校”已經展開了“生源大戰”。業內人士稱，今年小升初“戰役”將更加激烈。
有或者沒有門路
證書都是“試金石”
在這首小學生的詩作里，作者自比是一個了不起的兵，用筆寫答案就好比消滅了一個敵人，而筆就是槍，上一次考場就打一次仗。
此詩引起了很多小學生的共鳴。市區某小學六年級學生小偉說，他從三年級下學期開始參加奧數學習，因為奧數，他放棄了自己喜歡的書法、繪畫，周末也沒時間和伙伴玩鬧。“以前我們下課都玩得挺開心的，現在大家都不玩了，就呆在教室里談小升初的事，都想擇校啊，認為民辦學校教學質量好啊，以后能上好高中，考名牌大學。”
據了解，在小升初“擇校”風愈演愈烈的當口，由于不允許通過考試的方式擇優，學生的素質報告書和相關榮譽證書、競賽證書等材料就成為了敲開“名校”大門的“試金石”。
“我聽一些過來人說，在學校報名表格中，就有‘數學獲獎情況’、‘有無奧賽成績’等欄目。可見雖說‘門檻’是孩子的素質報告書，但闖進‘初選’后，孩子的競賽成績還是個重要砝碼。”一位家長告訴記者，為了讓孩子進入一所“好初中”，他從三年級開始就送孩子去參加奧數培訓。雖然覺得孩子學得很辛苦，“每次上奧數班，看著孩子背著書包早起晚歸的就很心疼”，但為了孩子以后有更好的出路，只能讓孩子苦學了。“我們家沒有什么門路，能不能進‘名校’，只有孩子憑自己的本事了。”
學或者不學奧數
看孩子能否接受
一方面，家長希望通過擇校，讓孩子讀“名校”；另一方面，不少家長又對孩子的學習壓力感到不忍。于是出現了“挺奧”和“反奧”派。
李先生的女兒上五年級，雖然不喜歡學奧數，但在培訓班的成績還算不錯。李先生認為，“如果能沖刺一下競賽，拿到證書，在以后選學校時是個‘利器’呀。”李先生告訴記者，有這樣想法的家長不少，他的同事當中，不少人贊成素質教育，但落實在自己孩子身上，就變成了“非素質”。
相反，有些家長對奧數很“感冒”，他們認為孩子還在小學階段，給她一個寬松的學習氛圍更重要，“如果普通學科基礎不扎實，那是應該好好地補習一番，否則以后很難跟上學校的進度”。
對此，銘大教育柯老師表示，現在“小升初”階段沒有設置學科考試，奧數無形中就被當成了一個“篩子”，也是造成“全民奧數”現象的一個推手。“奧數從一開始面向的就是一些學有余力的學生，但現在為一部分人設置的東西，所有人都去做就會產生問題。”柯老師認為，對于“奧數”的好與壞不能“一刀切”，比如有些老師就是按照數學本身的規律去給學生上奧數，孩子在學的過程中既能體驗到思考解題的愉悅感，也能樹立自己對學習的整體信心。但現在有些社會機構辦“奧數班”，以“流程化”的方式去教學生，不需要學生理解“為什么”，只要學生知道“是什么”，背公式的死學讓孩子形成一種“條件反射”，成為了“流水線”上的一個個“產品”，這樣就違背了訓練孩子思維能力的初衷。
今年小升初情況如何？家長都在做怎樣的準備？據了解，今年小升初政策約于5月出臺。而此前，幾大“名校”已經展開了“生源大戰”。業內人士稱，今年小升初“戰役”將更加激烈。
有或者沒有門路
證書都是“試金石”
在這首小學生的詩作里，作者自比是一個了不起的兵，用筆寫答案就好比消滅了一個敵人，而筆就是槍，上一次考場就打一次仗。
此詩引起了很多小學生的共鳴。市區某小學六年級學生小偉說，他從三年級下學期開始參加奧數學習，因為奧數，他放棄了自己喜歡的書法、繪畫，周末也沒時間和伙伴玩鬧。“以前我們下課都玩得挺開心的，現在大家都不玩了，就呆在教室里談小升初的事，都想擇校啊，認為民辦學校教學質量好啊，以后能上好高中，考名牌大學。”
據了解，在小升初“擇校”風愈演愈烈的當口，由于不允許通過考試的方式擇優，學生的素質報告書和相關榮譽證書、競賽證書等材料就成為了敲開“名校”大門的“試金石”。
“我聽一些過來人說，在學校報名表格中，就有‘數學獲獎情況’、‘有無奧賽成績’等欄目。可見雖說‘門檻’是孩子的素質報告書，但闖進‘初選’后，孩子的競賽成績還是個重要砝碼。”一位家長告訴記者，為了讓孩子進入一所“好初中”，他從三年級開始就送孩子去參加奧數培訓。雖然覺得孩子學得很辛苦，“每次上奧數班，看著孩子背著書包早起晚歸的就很心疼”，但為了孩子以后有更好的出路，只能讓孩子苦學了。“我們家沒有什么門路，能不能進‘名校’，只有孩子憑自己的本事了。”
學或者不學奧數
看孩子能否接受
一方面，家長希望通過擇校，讓孩子讀“名校”；另一方面，不少家長又對孩子的學習壓力感到不忍。于是出現了“挺奧”和“反奧”派。
李先生的女兒上五年級，雖然不喜歡學奧數，但在培訓班的成績還算不錯。李先生認為，“如果能沖刺一下競賽，拿到證書，在以后選學校時是個‘利器’呀。”李先生告訴記者，有這樣想法的家長不少，他的同事當中，不少人贊成素質教育，但落實在自己孩子身上，就變成了“非素質”。
相反，有些家長對奧數很“感冒”，他們認為孩子還在小學階段，給她一個寬松的學習氛圍更重要，“如果普通學科基礎不扎實，那是應該好好地補習一番，否則以后很難跟上學校的進度”。
對此，銘大教育柯老師表示，現在“小升初”階段沒有設置學科考試，奧數無形中就被當成了一個“篩子”，也是造成“全民奧數”現象的一個推手。“奧數從一開始面向的就是一些學有余力的學生，但現在為一部分人設置的東西，所有人都去做就會產生問題。”柯老師認為，對于“奧數”的好與壞不能“一刀切”，比如有些老師就是按照數學本身的規律去給學生上奧數，孩子在學的過程中既能體驗到思考解題的愉悅感，也能樹立自己對學習的整體信心。但現在有些社會機構辦“奧數班”，以“流程化”的方式去教學生，不需要學生理解“為什么”，只要學生知道“是什么”，背公式的死學讓孩子形成一種“條件反射”，成為了“流水線”上的一個個“產品”，這樣就違背了訓練孩子思維能力的初衷。
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