不出國也可以培養國際化人才

　　最近幾年，中國留學生已經成為美國國際學生中最大的群體。據估計，這個數字在近幾年會翻倍，尤其是高中與本科年齡段的學生數目會急劇增加。政府與社會可能認為現在的留學熱是為中國經濟培養國際化人才的好機會，但真的是這樣嗎？

　　越來越多的中國有錢人開始把國外大學文憑與名牌汽車、豪華住宅等同，看作是一種必須的奢侈品，留學似乎變成了一種社會跟風現象。

　　很多人雖然打算到另一個教育體系中去讀書，卻沒有轉變原有的思維模式，把申請國外大學的過程也等同于應付考試，即“SAT+TOEFL+AP=‘美國高考’”。準備高考的學生在背書、做高考題，而準備出國的學生在背單詞、做SAT題。為了圓美國名牌大學夢，學生走出了奧數班，走進了英文考試補習班。家里投入的資金也與日俱增：國際部的學費、美國夏令營的學費、補習班的學費、中介費、考試費……

　　以上這些都是為了能考入好大學而做的準備，很多人認為只要把學生送到美國的頂尖大學，他們會自然而然地成為所謂的“國際化人才”。其實“國際化人才”不在于持有國外文憑，而是在于擁有人類公認的品質。這包括擁有很強的適應能力、有同情心、可以換位思考、受到挫折不會輕易放棄等。比如，擁有適應能力就能夠很快融入一種新的文化，這要比僅僅懂得語言更加重要。

　　所以在理論上，中國學生其實不用出國留學也可以成為國際化人才。但是我們如果不作出努力的話，留學熱不僅無法為中國培養人才，反而只會帶來人才流失。其他國家如日本、德國等都可以在本土培養國際化人才，中國為什么不能呢？關鍵中國現在是依靠留學解決問題，而不是在本國采取行動，推動教育的改革。

　　在目前的情況下有很多新的教育嘗試，如公辦學校的國際部，都面臨多方面的壓力。但如果想把國際部辦好，首先要抱著一種實驗的心態，并且允許自己犯錯。但大部分的公辦學校都已經在傳統教育理念下運行了幾十年，他們的轉變會有很多顧慮，而改革時新的教學理念也讓很多家長和學生難以消化。

　　以北京大學附屬中學國際部為例，我們的教育理念是盡量為學生營造美國大學的學習環境。學生被賦予相對大的自由空間，讓他們自己選課并安排課余時間。學生需要擁有自我控制能力和時間管理能力，這是當今人才必備的素質，越早掌握它，一個人的機會就越多。學校不會用嚴格的管理去剝奪學生們犯錯誤的權利，但會事先讓他們了解需要承受的后果。因為學生只有在自己犯了錯誤之后，才會理解這些品質的重要性并調整自己。

　　但是很多家長和學生很難接受這個理念。有的家長把學校看作一個服務機構：他們付了每年8萬元學費，學校就必須保證孩子考出高分，進入排名靠前的美國大學。新進來的學生對這種教育也不是很適應，在傳統意義下“學習不好”的學生缺少學習動力，并習慣了來自老師的壓力。而“學習好”的學生則是習慣了老師的表揚、同學的崇拜，缺乏適應能力，缺少全面的自我認識，這導致他們的世界觀很狹隘，無法包容與自己不同的人。

　　北京大學附屬中學國際部在試著改變這種局面。為了得到家長的理解，學校不僅召開家長會，還每周寫一封致家長信，公開學校本周的所有事項，很多學生也在開始的階段之后越來越適應這個環境。但是，雖然國際部的學生在英文閱讀、邏輯思維與自主學習等方面進步明顯，學校也在不斷為學生們創造新的學習機會，如去美國野外露營、去非洲做義工等，但很多家長依然很難接受這種教育理念。

　　這也是一些國內公辦學校不愿意有所行動的原因。為了激發這些學校的積極性，可以考慮邀請部分世界頂尖的高中進入中國開辦學校。國外的學校與公辦學校的國際部形成良性的競爭關系，也就激發了國內學校對于教育改革的積極性。

　　無論具體措施如何，現在我們都要開始深入討論新教育的嘗試。如果想要自己培養國際化人才，我們必須盡快行動起來。

　　(江學勤 作者系北大附中校長助理兼國際部主任，劉一凝、陳卓然為北大附中國際部高二學生，對本文亦有貢獻)